初中語文教學(xué)中美育教學(xué)的滲透

王星星

（江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇淮安 223001）

初中語文教學(xué)中美育教學(xué)的滲透

王星星

（江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇淮安 223001）

本文圍繞初中語文教學(xué)中美育教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文美育教學(xué)提供一些借鑒和參考。

初中語文 美育教學(xué) 關(guān)系 要點(diǎn)

一、前言

語文教學(xué)的重要任務(wù)就是陶冶學(xué)生的情趣，做好美育教育。當(dāng)前，素質(zhì)教育下對語文美育教育提出了更高的要求，也受到了教師的高度重視。

二、語文與美育的關(guān)系

“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對美的概念做出的深刻闡述，這個闡述也深刻揭示了美育在青少年全面發(fā)展的諸多要素中有著特殊的意義。初中階段的語文教育，與美育更有著天然的聯(lián)系。無論教材以及教學(xué)內(nèi)容，還是課堂上的教學(xué)形式以及教學(xué)活動，都滲透著種種美的原子和美的因素。初中階段的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，他們的情感需要陶冶，陶冶的過程，學(xué)生們首先要形成正確的審美觀，只有在審美觀念正確的前提下，他們才能具有高尚和純情的審美情趣，而正確的審美觀和高尚純情的審美情趣確立之后，健全而敏銳的審美能力才能生成，接下來，才能談上遵循美的規(guī)律主動創(chuàng)造美的能力，可見，美育的核心價值就是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。語文學(xué)科正是在這一點(diǎn)上有著比其他任何學(xué)科有著更多的優(yōu)勢。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，觸摸著美；語文學(xué)科的教學(xué)方式，孕育著美，甚至可以是，語文學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都與美育有著極密切的聯(lián)系，語文學(xué)科是美育的重要載體。

初中學(xué)生的道德及文化情操如何陶冶，一直是教育工作者不能回避并且一直極為重視的問題。語文教學(xué)的基本目標(biāo)雖然多項，但不可否認(rèn)，美育包含其中并極為重要。語文教學(xué)的內(nèi)容皆可稱為千百年來人類積淀下來的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些優(yōu)秀作品無論是形象的思維抑或抽象思維，無時不在向青年學(xué)生昭示著，真善美和假惡丑的區(qū)別在哪里？怎樣的生命狀態(tài)才是有價值的，可傾注畢生的經(jīng)歷去追逐的，高尚而純情的靈魂如何修煉？人的善良情感與社會、祖國與眾生有著怎樣的血肉聯(lián)系？等等，這些都是美育不可或缺的重要內(nèi)容，只有如此豐富的美育內(nèi)容，才能使初高中學(xué)生情感受到了陶冶，靈魂得到了凈化，思想境界有了提高，一句話，美育是德育的強(qiáng)烈助推器，沒有美育，思想道德教育很容易變成空中樓閣。

所以，可以肯定地說，語文教學(xué)與美育有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至可以說，血脈相通。語文教學(xué)的三維目標(biāo)之一“情感態(tài)度價值觀”是要通過美育來實現(xiàn)的。沒有美育的語文教學(xué)，初中學(xué)生的智育難以開發(fā)，他們的生存視野難以拓展，他們對語文知識和能力的追求與渴望也會受到極大的削弱。語文教學(xué)課堂離開美育，學(xué)生們的思維是凝固的和封閉的，他們的才思會受到壓抑，更談不上敏捷，更嚴(yán)重的后果是，他們喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、語文教學(xué)中美育教學(xué)要點(diǎn)

語文課是一門基礎(chǔ)的教育學(xué)科，所以我們在語文教學(xué)活動中，除了貫穿德育以外，還要有目的的，有計劃地進(jìn)行美育的滲透，寓美育于語文教學(xué)活動中。

1.導(dǎo)語美

良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵不僅在于用形象、生動的語言來調(diào)動學(xué)生渴求新知識的強(qiáng)烈欲望，還要富有新奇性，符合讀者的特點(diǎn)，吸引讀者。例如在講《羚羊木雕》一文時，如下設(shè)計：同學(xué)們，友情是幸福美好的，親情是令人心醉的。在你們的心目中友情與親情是同等重要的，但在現(xiàn)實生活中他們又是最容易發(fā)生歧義的。如果你們純真的友情真的受到傷害時，你們該怎樣面對呢？好，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》去感受一下吧。這樣的導(dǎo)入正符合現(xiàn)在中學(xué)生的心態(tài)，所以能自然而然的導(dǎo)入正文，既直觀又吸引讀者。

2.結(jié)語美

科學(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)束語，能取得“課堂盡而趣無窮，思未盡”的效果。例如在《紫藤蘿瀑布》一課，我們做了如下小節(jié)：你認(rèn)為紫藤蘿的意象美在何處？互相討論，小結(jié)：美在淡紫色的彌漫；美在對可愛的小花的描繪；美在對那充滿生命力的“流動”。我從語言美的角度對本課做了小結(jié)，不僅有助于學(xué)生對文章主體深入理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.板書美

從美學(xué)角度來說，板書是教師審美觀念在教學(xué)中的饋反，設(shè)計不僅能醒目直觀地體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能誘發(fā)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力。板書設(shè)計不僅體現(xiàn)直觀性，還能強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，把抽象的情感變得形象，給學(xué)生以美的享受。

4.先聲奪美的朗讀

語文課文教學(xué)不是無情之物的教學(xué)，語文課文內(nèi)容情感越好，思想感情就越強(qiáng)烈、越真摯。中小學(xué)生要想有效的領(lǐng)會好語文課文的思想內(nèi)涵情感，單單依靠教師的講解說道、分析說明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須借助自己的朗讀體會，揣摩其內(nèi)在意蘊(yùn)。使學(xué)生自己在不知不覺中受到美文的熏陶和感染，達(dá)到朗讀先聲奪美，用情感人的效果。再說學(xué)生朗讀課文的過程實際上也是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造再創(chuàng)新的過程。

5.情境美

語文課文教育教學(xué)不同于文學(xué)鑒賞批評，它有著自身的規(guī)律和發(fā)展要求。這就要求我們教師在實踐教學(xué)中善于撲捉教材信息的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的感受著手，拉學(xué)生直接進(jìn)入情境美。

四、提高學(xué)生評價鑒賞能力

學(xué)生應(yīng)該對未知世界懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進(jìn)新領(lǐng)域。通過對文學(xué)作品的評價鑒賞可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動創(chuàng)造美的意境。教師在培養(yǎng)學(xué)生評價鑒賞能力可以從以下幾個方面入手。

第一，教師應(yīng)該積極提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，教師的文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生對文學(xué)作品評價的投入程度和興趣多少。

第二，教師應(yīng)該有機(jī)整合學(xué)生的評價鑒賞能力與其他語文能力。教師應(yīng)該以靈活多變的培養(yǎng)方式對學(xué)生進(jìn)行美育教育，比如在課文朗讀時，讓學(xué)生感受到語言文字的獨(dú)特性，在字詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行用詞造句，在分析文章結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生分析作者思路發(fā)展等等。

第三，教師應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的知識面。個體知識的儲備決定了其評價、鑒賞能力的高低，個體知識面越寬廣，評價能力和鑒賞能力就越強(qiáng)。因此，教師可以通過舉辦作品閱讀競賽，演講比賽，話劇表演，詩歌朗讀等多種活動，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。

第四，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對其不足之處做出理性批判的能力，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代的眼光和歷史的觀點(diǎn)公允的評價人事物，這樣才能真正使美育教育對學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)束語

綜上，教師要重視美育教學(xué)，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

［1］梁曉萍，初中語文審美教育理論與實踐［M］，中國社會科學(xué)出版社，2009（18）

［2］王艷玲.品味藝術(shù)美——在語文教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究［J］.中學(xué)課程鋪導(dǎo)（教師通訊），2013（09）