高職高專英語互動教學(xué)新探

馮菊華

（云南新興職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650501）

高職高專英語互動教學(xué)新探

馮菊華

（云南新興職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650501）

隨著高職高專院校英語教學(xué)的改革推行，互動教學(xué)作為一種全新的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是教與學(xué)的有機統(tǒng)一和教學(xué)活動的合理交互，為教學(xué)過程中的師生、生生的交流與合作提供了理論基礎(chǔ)，也將成為高職高專院校下一步深化教學(xué)改革的新方向。

高職高專 英語教學(xué) 互動教學(xué)

近年來，全國高職高專英語教學(xué)改革不斷深化，因此對于新的英語教學(xué)模式的探究成為英語教學(xué)改革中的重中之重。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)試教育有著根本的區(qū)別，高職高專院校更加專注于實際社會生活的語言交際和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，互動教學(xué)便成為高職高專英語教學(xué)過程中能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的良好方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有社會競爭力的人才開門拓道。

一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校更加側(cè)重于學(xué)生的社會實際能力的鍛煉和培養(yǎng)，但是許多院校在教學(xué)過程中教學(xué)改革和互動式教學(xué)方式不夠重視。對于英語教學(xué)而言，學(xué)生以及學(xué)校對于英語學(xué)習(xí)的不夠重視和定位不準(zhǔn)確而導(dǎo)致高職高專院校英語教學(xué)活動處在一個很低的水平，造成學(xué)生不積極，基礎(chǔ)薄弱，成績低等問題。

英語課堂依然是傳統(tǒng)的講課模式，老師傳統(tǒng)的講，學(xué)生一味的聽。這造成了英語課堂的沉悶狀態(tài)，很多學(xué)生表示由于聽不懂便不再積極，教學(xué)效果也就可想而知了。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了老師乏味的講課就是枯燥的文字教材和單詞、語法，導(dǎo)致長期學(xué)習(xí)專業(yè)技能的高職高專學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏主動和興趣。因此，要想英語教學(xué)改革取得相應(yīng)的成效，應(yīng)該從活躍教學(xué)課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強化學(xué)生英語生活實際應(yīng)用能力入手，改變現(xiàn)有教學(xué)模式。

二、英語互動教學(xué)簡介

1.英語互動教學(xué)模式

英語互動教學(xué)指在教學(xué)過程中，師生、生生以及學(xué)習(xí)和生活的交互。在理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時結(jié)合實際生活，營造合理的英語對話以及交流應(yīng)用場景，實現(xiàn)教、學(xué)和實際應(yīng)用的結(jié)合與統(tǒng)一。

英語教學(xué)尤其是高職高專英語教學(xué)活動的最終目的是完成實際生活中的語言交流和信息傳遞，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更加重要的是通過合適的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生參與和應(yīng)用。實踐證明，互動教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實際應(yīng)用能力。

2.互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)

雖然說互動教學(xué)模式注重教與學(xué)的交互，但是老師還是主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動中，老師起著引導(dǎo)和啟發(fā)的關(guān)鍵性作用。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該能夠通過設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動的交際情景，讓學(xué)生有話說，敢于說，樂于說，這也是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

老師可以通過參與到相關(guān)的言語交際中，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，增加師生交流，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對于英語的恐懼和緊張焦慮，讓課堂成為實際生活的一個縮影。鼓勵同學(xué)之間的互助合作，提倡大家一起學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語不敢于讀、不敢于說的自卑和憂慮。

三、英語互動教學(xué)模式探究

隨著英語的廣泛應(yīng)用和普及，各個高職高專院校也更加重視英語教學(xué)活動的進行和改革。而英語互動教學(xué)的方法和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣的。所以在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)自身和學(xué)生的實際情況進行活動模式的合理化選擇和應(yīng)用。

1.情景創(chuàng)設(shè)式互動

在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材等理論知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交際情景或者引導(dǎo)學(xué)生們利用相關(guān)學(xué)習(xí)的知識自由創(chuàng)設(shè)情景，完成對本次課程相關(guān)過程的學(xué)習(xí)。在情景創(chuàng)設(shè)中，不僅增加了學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對于實際生活事件的一個整體把握能力，增加對知識的理解，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自我表達能力。

2.多維思辨式互動

教學(xué)過程中教師根據(jù)本次課程的理論知識提出開放性的題目，以供學(xué)生進行討論和比較，在眾多的答案中選擇最優(yōu)答案。多維思辨，能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深刻分析并進行最優(yōu)選擇，更加能夠提高課堂的討論氣氛和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師在這個過程中設(shè)計的問題應(yīng)該貼合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生樂于參與討論并表達自己想法。

3.主題表達式互動

教師在教學(xué)過程中，將要講授的內(nèi)容劃分為幾個主題。并指導(dǎo)學(xué)生對主題結(jié)合教材進行自我學(xué)習(xí)以及個人觀點和理解的表達展示，展開教與學(xué)的雙方互動。主題表達式互動不僅能夠完成教材知識的學(xué)習(xí)，而且能夠完成學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和個人特色的展示，增進彼此的了解和合作。

四、互動教學(xué)模式注意事項

互動教學(xué)模式有著很多現(xiàn)行教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢，但是在實際的教學(xué)中還是有其一定的局限性的。比如，對于互動教學(xué)的不合理實施，存在極大的可能出現(xiàn)上課散漫的現(xiàn)象，學(xué)生隨意性出現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象，甚至在互動教學(xué)中，學(xué)生的目標(biāo)不明確，不用英語，效率不高等現(xiàn)象出現(xiàn)。

所以，在互動教學(xué)模式的施行過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自由空間進行發(fā)揮和表達，合理布置任務(wù)，進行啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該適時適勢的參與學(xué)生的活動中，不僅能夠增加對學(xué)生的了解，增進之間的感情，而且還能夠第一時地掌握學(xué)生對于知識掌握的重點難點，不偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的主線。

最后，在每次教學(xué)活動完成后，教師應(yīng)該對學(xué)生的展示進行考評，使學(xué)生真正能夠完成本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、總結(jié)

適應(yīng)高職高專學(xué)校專業(yè)、實用的教學(xué)目的，互動教學(xué)模式應(yīng)該成為高職高專院校推行的首要教學(xué)方法。使學(xué)生能夠在合作和實踐中學(xué)習(xí)，在教師的合理引導(dǎo)下完成相關(guān)知識的掌握和拓展延伸?；咏虒W(xué)模式能夠真正地激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，為英語學(xué)習(xí)保駕護航，為以后更好地服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

［1］朱萍，蘇晨杰.英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用.華東師大出版社，2007

［2］伍德沃德.如何巧妙設(shè)計英語課堂.外語教學(xué)與研究

［3］程曉薇.高中英語口語教學(xué)芻議田.學(xué)周刊，2011（29）

［4］孔慶炎，壯麟，桂詩春，賈國棟.關(guān)注大學(xué)體驗英語【J】中國大學(xué)教育，2003（8）

［5］魯子問.康淑敏.英語教學(xué)設(shè)計.華東師范大學(xué)出版社，2008

馮菊華，女，1987年5月生，民族：漢，籍貫：云南麗江，最高學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：教育。