獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的方法途徑研究

李錦

（成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院 四川成都 610016）

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的方法途徑研究

李錦

（成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院 四川成都 610016）

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，是從事該種職業(yè)就該具有的精神、能力和自覺(jué)，是與崗位技能相輔相成的職業(yè)能力綜合體現(xiàn)。我國(guó)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，過(guò)于偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的塑造。學(xué)生職業(yè)精神的缺失是造成人力資源市場(chǎng)供需矛盾和高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)主要因素。本文從職業(yè)精神的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)模式，提出了獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的方法與途徑。

財(cái)會(huì)類學(xué)生 職業(yè)精神 方法途徑

一、財(cái)會(huì)類職業(yè)精神的概念界定

1.職業(yè)精神的概念界定

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，是從事該種職業(yè)就該具有的精神、能力和自覺(jué)，是與崗位技能相輔相成的職業(yè)能力綜合體現(xiàn)。一個(gè)人的職業(yè)精神體現(xiàn)在他從事職業(yè)的表現(xiàn)之中，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)精神要求；同一職業(yè)中不同個(gè)人職業(yè)道德的好壞反映出個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)的高低。從職業(yè)精神的內(nèi)涵上來(lái)看，一般具有以下幾個(gè)特征：

1）職業(yè)精神具有穩(wěn)定性的特征。職業(yè)精神的內(nèi)容反映出的是職業(yè)內(nèi)容的根本要求，職業(yè)人的精神要求以及職業(yè)的責(zé)任要求。表現(xiàn)出的是職業(yè)過(guò)程中的利益，責(zé)任以及職業(yè)行為人的精神要求。與一般的社會(huì)精神不同，它反映的是在職業(yè)實(shí)踐中的要求，是特定的職業(yè)的特殊與特別要求，是這樣精神與從業(yè)人員的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2）職業(yè)精神具有特定性與差異性。職業(yè)精神在不同的職業(yè)中所體現(xiàn)的具體內(nèi)容是不同的，它表現(xiàn)的是職業(yè)行為人在職業(yè)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象等具體條件所形成的精神要求。因此，職業(yè)精神根據(jù)職業(yè)要求，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)對(duì)象，職業(yè)紀(jì)律等內(nèi)容形成了特定性與差異化的特質(zhì)。

2.財(cái)會(huì)類崗位職業(yè)精神內(nèi)涵

財(cái)會(huì)崗位因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的特殊性—直接與經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)，因此，財(cái)會(huì)類崗位的職業(yè)精神因此工作內(nèi)容的特殊性，有其具體的要求與規(guī)范。

1）以法為本，以廉為根。

因財(cái)會(huì)相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容的特殊性，以及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》做出了明確的規(guī)定：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和其他會(huì)計(jì)資料必須符合國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的規(guī)定；不得仿造、變?cè)鞎?huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，報(bào)送虛假的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。會(huì)計(jì)人員要嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法的規(guī)定，如實(shí)反映本單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況，絕不允許弄虛作假、仿造、變?cè)鞎?huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，報(bào)送虛假的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。做到依法理財(cái)，有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。會(huì)計(jì)人員必須依據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等法律法規(guī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)。廉潔自律是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的前提，會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了廉潔自律是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)在要求，是會(huì)計(jì)人員的行為準(zhǔn)則。

2）實(shí)事求是、客觀公正的職業(yè)精神教育

實(shí)事求是是指會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，真實(shí)的反映出財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果以及現(xiàn)金流量等情況。客觀公正是指在會(huì)計(jì)工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員應(yīng)誠(chéng)實(shí)客觀對(duì)待工作內(nèi)容，不以自己或上級(jí)部門的主觀意識(shí)影響工作的結(jié)果。客觀公正是會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)人員追求的目標(biāo)，通過(guò)不斷提高專業(yè)技能，正確理解、把握并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度、不斷消除非客觀、非公正因素的印象，做到最大限度的客觀公正。

3）一絲不茍、嚴(yán)肅細(xì)致的職業(yè)精神教育

會(huì)計(jì)工作內(nèi)容主要針對(duì)錢與物，要求要計(jì)算精準(zhǔn)，真實(shí)有據(jù)。在工作過(guò)程中不能有一絲的馬虎，在會(huì)計(jì)材料的填寫中要認(rèn)真仔細(xì)，字跡清晰、內(nèi)容完整，不應(yīng)省略的部分一定不能省略，在會(huì)計(jì)檔案的存放中要認(rèn)真仔細(xì)，不能亂放與混放。這也就要求財(cái)會(huì)人員必須做到一絲不茍、嚴(yán)肅細(xì)致。

4）誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神教育

誠(chéng)信是財(cái)會(huì)職業(yè)道德的根本，于是財(cái)會(huì)職業(yè)道德的基本工作規(guī)范，是財(cái)會(huì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)道德的精髓。表現(xiàn)為：在工作過(guò)程中，實(shí)事求是，正確核算，真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，不弄虛造假，不偽造賬目。在工作內(nèi)容上，無(wú)論是記賬、算賬，還是報(bào)賬都應(yīng)做到如實(shí)反映，賬目清楚，不為他人左右，更不為謀取權(quán)利而歪曲事實(shí)，弄虛作假。形成“守信光榮，失信可恥”的氛圍。

二、三本院校財(cái)會(huì)類學(xué)生職業(yè)精神缺失的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.對(duì)職業(yè)精神認(rèn)識(shí)的缺失

我國(guó)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，過(guò)于偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的塑造。通過(guò)對(duì)目前人力資源市場(chǎng)的調(diào)查與了解，學(xué)生職業(yè)精神的缺失是造成人力資源市場(chǎng)供需矛盾和高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)主要因素，具體表現(xiàn)在：

1）.缺乏敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神。敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)管理的基本要求，也是職業(yè)精神的核心內(nèi)容。而三本院校學(xué)生大多缺乏正確的擇業(yè)與就業(yè)觀，對(duì)職業(yè)的舒適度要求高，對(duì)自我的信心過(guò)重，缺乏勤懇踏實(shí)的職業(yè)態(tài)度，不能準(zhǔn)確定位自己的能力水平，跳槽頻繁，心態(tài)浮躁。此外，由于絕大部分學(xué)生均為獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，缺乏傾聽(tīng)與自我調(diào)整的能力，功利主義強(qiáng)。

3）.法律意識(shí)淡薄。法律意識(shí)的的淡薄與否，通常通過(guò)個(gè)人所掌握的法律知識(shí)的多少，以及是否能夠正確運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)的能力來(lái)進(jìn)行判斷。目前在三本院校中，雖然大多財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握程度都令人感到擔(dān)憂：學(xué)生認(rèn)為不是專業(yè)課程，上課不認(rèn)真，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，已通過(guò)為原則，完全未將自己未來(lái)要從事的職業(yè)與法律聯(lián)系在一起。

2.教育重理論與技能輕職業(yè)精神培養(yǎng)

在三本院校的人才培養(yǎng)中，普遍表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與技能知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生在職業(yè)精神方面的培養(yǎng)與推進(jìn)。在高校的人才培養(yǎng)中，對(duì)于職業(yè)能力與技能，已經(jīng)形成了一套完備的培養(yǎng)、教學(xué)、實(shí)踐、考核等體系，對(duì)學(xué)生全方位增加和掌握專業(yè)技能知識(shí)有了立體的保障。相對(duì)于技能培養(yǎng)，職業(yè)精神作為一種綜合能力，或者說(shuō)是一種軟實(shí)力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)和考察都存在一定的問(wèn)題。此外，由于日常的考查都反映在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)結(jié)果上，因此導(dǎo)致了教師與輔助人員對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不高，于在日常的教育與培養(yǎng)過(guò)程中，很難將理論培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合在一起，也沒(méi)有在平日的思想政治教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)精神的塑造與培養(yǎng)。因此，造成學(xué)生對(duì)職業(yè)精神認(rèn)識(shí)不到位，職業(yè)精神素養(yǎng)普遍不高。

3.教師缺乏職業(yè)精神示范作用。

由于大多三本院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教師都是從高校畢業(yè)以后直接招聘進(jìn)入教學(xué)崗位，因此非常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在日常的教學(xué)中，重視的也是對(duì)理論的理解與提高，與相關(guān)行業(yè)與企業(yè)接觸較少，在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，也多半依照參考資料來(lái)完成，缺乏對(duì)行業(yè)的真實(shí)認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)狀也導(dǎo)致了，教師在日常的教學(xué)中，給學(xué)生灌輸?shù)母嗟氖抢碚摲矫娴闹R(shí)體系，而缺乏對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知與培養(yǎng)，沒(méi)有發(fā)揮出老師的示范與影響作用。

4.學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)精神內(nèi)涵的認(rèn)知。

通過(guò)對(duì)三本院校財(cái)會(huì)學(xué)生的調(diào)查，大約有68%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)將來(lái)從事的專業(yè)崗位內(nèi)涵與職業(yè)發(fā)展道路不清晰、不明了。有85%以上的學(xué)生希望能有專門的課程與教師對(duì)專業(yè)崗位內(nèi)涵以及崗位職業(yè)精神有指導(dǎo)與提升。70%以上的學(xué)生希望在校學(xué)習(xí)期間能夠到企業(yè)進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，以了解崗位的設(shè)置和發(fā)展。通過(guò)這個(gè)結(jié)果，我們可以直觀的看到，三本院校財(cái)會(huì)類教學(xué)內(nèi)容缺乏與企業(yè)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏對(duì)職業(yè)內(nèi)容與職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)。

5.職業(yè)精神教育未成體系。

第一，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置中，未能把職業(yè)精神納入日常教育課程體系；第二，獨(dú)立學(xué)院在授課過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)性教育方式為主。這也導(dǎo)致，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)過(guò)程中，方式方法過(guò)于單一枯燥；第三，學(xué)生主體本身未能認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神在職業(yè)生涯中的重要作用。由于教師在實(shí)際授課過(guò)程中，過(guò)重關(guān)注學(xué)生技能與理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略對(duì)職業(yè)精神的塑造。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的漠視。此外，社會(huì)大環(huán)境對(duì)職業(yè)精神的忽視，一些不良風(fēng)氣的傳播，也在一定程度上讓學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的漠視。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的策略思考

1、加強(qiáng)調(diào)研，注重統(tǒng)計(jì)分析，具化職業(yè)精神核心內(nèi)容。

要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，首先應(yīng)讓學(xué)生明確什么是職業(yè)精神，職業(yè)精神的內(nèi)容包括哪些。而職業(yè)精神是與崗位技能相輔相成的職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，因此對(duì)于職業(yè)精神核心內(nèi)容的確立，應(yīng)是深入行業(yè)調(diào)研。雖然都是財(cái)會(huì)類專業(yè)，崗位職業(yè)精神有其統(tǒng)一性，但由于單位性質(zhì)的不同，也導(dǎo)致必然存在個(gè)性特征。如何提煉出符合財(cái)會(huì)專業(yè)崗位所需要的職業(yè)精神核心，需要制作財(cái)會(huì)類專業(yè)崗位職業(yè)精神調(diào)研問(wèn)卷并到財(cái)會(huì)行業(yè)進(jìn)行專題調(diào)研，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)分析工具，擬定出財(cái)會(huì)類專業(yè)職業(yè)精神核心內(nèi)容。、

2.強(qiáng)調(diào)“身正為范”，注重教師對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)的影響。

1）、注重任課教師言傳身教。一般來(lái)講，教師在學(xué)生專業(yè)技能的成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成方面對(duì)學(xué)生的影響是不可估量，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的，直接的，長(zhǎng)期的，潛移默化的影響。因此，教師作為知識(shí)和文化的傳播者，既需要有專業(yè)化技能，更需要有堅(jiān)定的職業(yè)精神。這也要求，教師在日常的工作中，除做好專業(yè)技能與理論的教學(xué)工作，還應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，與行業(yè)建立良好的溝通渠道，主動(dòng)積極的去了解和接受財(cái)會(huì)崗位所需要的職業(yè)精神。在教師自身接納并將職業(yè)精神作為了自己授課的“習(xí)慣”內(nèi)容后，用自身的語(yǔ)言、心態(tài)、精神去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中，獲取職業(yè)精神的內(nèi)涵，并將之作為行為習(xí)慣，從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

2）.強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

三本院校因其教學(xué)管理的特殊性，要求輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較多。主要關(guān)心學(xué)生的衣食住行、學(xué)習(xí)和思想教育。此外，輔導(dǎo)員也是獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的骨干力量，因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重點(diǎn)群體。

第一，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展。在日常的班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員可根據(jù)需培養(yǎng)的職業(yè)精神內(nèi)涵，擬定班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容。并根據(jù)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的班級(jí)主題活動(dòng)。如：素質(zhì)拓展，誠(chéng)信教育，會(huì)計(jì)大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃等來(lái)讓學(xué)生成為主角去發(fā)現(xiàn)職業(yè)精神在未來(lái)工作中的重要性，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行潛移默化的影響。通過(guò)舉辦行業(yè)專業(yè)人士交流會(huì)，往屆優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信守法，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

第二，關(guān)注實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工作內(nèi)容認(rèn)識(shí)和理解崗位職業(yè)精神。獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)量相對(duì)較大。在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，輔導(dǎo)員進(jìn)行緊密的聯(lián)系和引導(dǎo)，幫助學(xué)生具化的理解財(cái)會(huì)類崗位職業(yè)精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神與工作內(nèi)容的交互關(guān)系，幫助學(xué)生理解職業(yè)精神對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在引導(dǎo)學(xué)生建立正確和慣性的職業(yè)精神的同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理。在日常的工作中，通過(guò)電子郵箱、QQ群和博客等信息平臺(tái)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、心理狀態(tài)及思想動(dòng)向，必要時(shí)給予正確的指導(dǎo)。并定期與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的工作學(xué)習(xí)情況，如對(duì)本職工作的熱愛(ài)程度、是否嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律、是否具有奉獻(xiàn)精神等。在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)。

3將職業(yè)精神教育納入課程體系，利用思想政治課進(jìn)行職業(yè)精神教育

將職業(yè)精神教育納入思想政治課成體系，利用思想政治課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的，邏輯清楚的思想政治課程教育。獨(dú)立學(xué)院思想政治課的教育宗旨是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，思想政治教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、人格品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神等，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此，將職業(yè)精神教育內(nèi)容納入課程體系，通過(guò)教材、練習(xí)、課后復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等可以在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更系統(tǒng)和有利的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

4.打造職業(yè)精神校園文化，全面營(yíng)造職業(yè)精神氛圍。

良好的校園文化氛圍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著“無(wú)聲勝有聲”的教育作用，會(huì)讓學(xué)生綜合在不知不覺(jué)間被引導(dǎo)。校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，其所包含的物質(zhì)層面（如校園基礎(chǔ)設(shè)施）和精神層面（如校園文化氛圍）都對(duì)學(xué)生起著重要影響。因此，營(yíng)造豐富多彩的校園文化，將有助于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院要將校園文化中隱形的德育資源（精神層面的氛圍）和顯性的德育資源（物質(zhì)層面的設(shè)施）進(jìn)行有效結(jié)合。一方面，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展各種以“誠(chéng)信、守法、嚴(yán)肅細(xì)致”等為主題的校園活動(dòng)，通過(guò)演講比賽、征文比賽、專題講座等形式加以推廣，讓學(xué)生在職業(yè)精神的文化氛圍中加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。另一方面，加強(qiáng)相關(guān)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，突出職業(yè)精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在職業(yè)精神的氛圍下受到熏陶。

5.引進(jìn)企業(yè)職業(yè)精神的教育和示范

獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)方式需要從客觀實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育和示范。因此，在校園的教育文化基礎(chǔ)上，通過(guò)融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)文化，進(jìn)行文化理念的價(jià)值吸取，從而有效提升校園文化中的職業(yè)內(nèi)涵。一方面，可以實(shí)施校企對(duì)接，打造具有企業(yè)特色的職業(yè)精神培養(yǎng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)的認(rèn)知度，提升他們對(duì)職業(yè)精神的了解，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其職業(yè)精神。另一方面，可以采用企業(yè)進(jìn)校園的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀企業(yè)文化的傳播。如邀請(qǐng)企業(yè)中的成功人士到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)知識(shí)講座，把企業(yè)文化和員工的職業(yè)精神帶進(jìn)校園，促進(jìn)校企文化的融合，拉近校園和企業(yè)之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的示范教育。另外還可以聘請(qǐng)企業(yè)中的專家或技術(shù)能手到學(xué)校作兼職教師，充實(shí)學(xué)校的師資隊(duì)伍。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到良好職業(yè)精神的熏陶。