淺談高中語文高效課堂的途徑

陶燕燕

（浙江紹興柯橋區(qū)越崎中學(xué) 浙江紹興 312050）

淺談高中語文高效課堂的途徑

陶燕燕

（浙江紹興柯橋區(qū)越崎中學(xué) 浙江紹興 312050）

如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷深入，高中語文課堂教學(xué)得到了極大改善，但不可否認(rèn)的是，目前高中語文課堂效率依然存在著嚴(yán)重缺陷，即常常存在低效甚至無效的教學(xué)課堂。因此，采取行之有效的教學(xué)措施，構(gòu)建高效的語文課堂，就成為當(dāng)前高中語文教師孜孜不倦的教學(xué)追求。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對高中語文高效課堂的途徑進(jìn)行一番探討和闡述。

高效課堂 主體地位 教學(xué)情境 教學(xué)活動

高效課堂，具體是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂，本文從存在的問題、教學(xué)活動的改進(jìn)等方面進(jìn)行闡述。

首先，實(shí)踐教學(xué)中不少高中語文老師仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂循規(guī)蹈矩，氣氛沉悶。面對不同層次的學(xué)生“一視同仁”，忽視學(xué)生的自主性和合作性，使課堂流于無效。另一方面，有的老師的課堂自由并且放松，導(dǎo)致課堂的實(shí)踐性與實(shí)際性結(jié)合的缺乏，直接影響語文知識點(diǎn)的傳授，不僅學(xué)生整堂課下來時知之甚少，而且教學(xué)任務(wù)也成一紙空文。有鑒于此，找到高中語文高效課堂有效的途徑迫在眉睫，讓高中語文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效益化，煥發(fā)課堂的生命力。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對高中語文課堂如何高效進(jìn)行了深入的思考和探討。眾所周知，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的真正主人?？梢哉f，課堂教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師樹立富有個性的語文課堂，它是情景化的，是活的。在課前，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘其蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，從而積極地投入學(xué)習(xí)。比如課前，設(shè)計好別開生面的“導(dǎo)語”。又比如，在上作文課中，展示某個學(xué)生“接地氣”的一段話，回憶敘述了初三的“奔飯事件”：上午第5節(jié)課的鈴一響，同學(xué)們便如蝗蟲般，紛紛向食堂沖去。有的人手拉手共同向前沖，有的人則是百米沖刺。每個人的跑姿不盡相同，但大家的速度卻都是令人震撼的。果然是“飯有引力”?。∪欢鴮W(xué)校是禁止“奔飯”的。是怕奔飯途中受傷，一切為了學(xué)生的安全啊。然而卻是屢禁不止，甚至有愈演愈烈之勢。學(xué)生們讀后哈哈大笑深有同感，我微微一笑，順勢過渡到對話題的多角度化思考問題上。這次作文課上得生動快樂?？偟膩碚f，使學(xué)生進(jìn)入“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界至關(guān)重要，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才向你敞開著，我們的課堂才高效。

其次，多樣化地運(yùn)用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指明方向，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展。問題讓學(xué)生去解決，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去尋找，結(jié)論讓學(xué)生去探究。課堂上教師及時賞識贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過程中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的行為和活動。

語文課堂教學(xué)中，適時地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互助互愛、相互溝通情感的過程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)，如責(zé)任心、人際交往能力的提高。合作學(xué)習(xí)的目的是使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。讓每一個學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)行有效地思考，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。同學(xué)們在共同的任務(wù)中認(rèn)真傾聽、積極溝通、互相配合，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，也學(xué)會了贊賞別人！在學(xué)習(xí)《禮拜二午睡時刻》這篇文章時，圍繞“他是小偷嗎”這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生通過“蛛絲馬跡”最后自己發(fā)現(xiàn)了問題，找出答案：做拳擊手時候被人打時候，將牙齒全部拔掉；母親讓他不能偷別人他就不去……在母親眼中，兒子值得驕傲。最后，神父也只能懷疑“上帝的安排”。學(xué)生經(jīng)過抽絲剝繭一步步感受到超越道德的母愛。課堂中，我尊重每一個學(xué)生的意見、發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)其有效思考，最后文章得到了更好的理解。

最后，高中語文課堂上，我們還應(yīng)打破以教師和教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學(xué)活動，這可能和不少老師的做法如出一轍。在學(xué)生的表演中，表演項(xiàng)羽、劉邦的的同學(xué)在充分把握人物的基礎(chǔ)上，用生動的動作和語言，表現(xiàn)了人物的深度。但在表現(xiàn)次要人物中，一些同學(xué)理解不全面導(dǎo)致人物刻畫不豐滿不立體。對這些同學(xué)的表演，引導(dǎo)其他學(xué)生討論、交流，一來輔助學(xué)生感受鴻門宴的故事情景，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟，二來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時對作文“側(cè)目而視”的一些男同學(xué)也能夠較好地寫出這篇文章的讀后感了。

在余光中先生的心中，一個方塊字是一個天地，美麗的中文不老。語文課堂，除了教會學(xué)生專業(yè)的語言文學(xué)知識，還應(yīng)使學(xué)生真正體會和領(lǐng)悟到中文之美。我個人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符并讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂中，收獲最大效益。這才是學(xué)生的課堂，有效的課堂?？傊诟咧姓Z文高效課堂方面的研究還有很多空間，僅此拋磚引玉，希望能有廣大語文教師給予更多此方面的分享。

［1］李蓉.淺析高中語文高效課堂的途徑［J］.中國校外教育，2014（8）.

［2］吳再成.高中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究［J］.考試周刊，2014（9）.

［3］俞發(fā)亮.充分發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性———新形勢下的高中語文教學(xué)［J］.廈門教育學(xué)院學(xué)報，2000，（03）.