簡析提高中學生英語聽力的策略

潘廣輝

（宿州礦建中學 安徽宿州 197704）

簡析提高中學生英語聽力的策略

潘廣輝

（宿州礦建中學 安徽宿州 197704）

英語作為一種語言最根本的作用在于交際。而交際的前提在于交際的雙方彼此都能夠聽懂對方的意圖。因此，我們要提高英語聽力。而中學生英語聽力能力的提高，要以英語基礎(chǔ)語言知識、語言能力和英語應(yīng)試技巧為基礎(chǔ)的。

中學生英語聽力提高 語言知識 語言能力 應(yīng)試技巧

隨著我國綜合國力的提升，中國在國際舞臺上發(fā)揮越來越重要的作用。英語作為一種國際性的語言，無疑成為彼此溝通的橋梁。同時，在歷年高考的《考試說明》中明確要求：考察考生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力，要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題的簡短獨白和對話。由此可以看出，提高中學生的英語聽力無論是對近期的高考，還是對他們的長遠發(fā)展都有著極為重要的。在本文中，我將結(jié)合個人教學實踐，簡要提出了提高中學生英語聽力的策略。

一、聽力知識性能力的培養(yǎng)——提升語言知識的運用能力

（1）狠抓英語語音知識，為高考聽力奠定基礎(chǔ)。

由于英語是一門外語，很多同學感覺有點畏難情緒，初學時有點手足無措。當然，很多學生也發(fā)明了獨特的方式，比如有些同學會在英語單詞一邊用漢字來標出單詞近似的發(fā)音如pencil用漢字標注“潘嫂”，pen用漢字標注“盆”，這種做法看似非常有效。但是，英漢兩種語言不同，各有各的發(fā)音規(guī)則和方法，我們不能用一種規(guī)則來套用另外一種規(guī)則。長此以往，就會發(fā)現(xiàn)我們所學的英語不倫不類。

首先，要掌握英語單詞基本發(fā)音規(guī)律。如語音的變化包括連讀，失去爆破弱讀，同化，濁化等。例如，school，speak，sports等等，對于這一類的單詞的發(fā)音，我們應(yīng)該遵循濁化原則。即只要在音標組合中出現(xiàn)s加p，t，k加原音，這時我們應(yīng)該把這三個清輔音讀成相應(yīng)的濁輔音b，k.g。這樣的語音基礎(chǔ)知識，我們掌握的越多越好。

其次，要關(guān)注主要英語國家的英語語音差異。目前，世界上主要流行兩種英語，即英式英語和美式英語。兩者不僅在表達方式，詞匯的選用有差異，同時某些單詞發(fā)音也存在一定的差異。如單詞bad，在美式英語中而在英式英語中讀/b□d/。如果學生了解兩者發(fā)音的區(qū)別，他們就很容易解決這個問題。因此，我在平時的日常教學中，會有意無意的給學生補充相關(guān)的知識。

最后，要讓學生們多模仿、多跟讀。

歌德曾經(jīng)這樣說：“模仿是人的天性，雖然人們不承認模仿?！蓖瑯用鎸τ⒄Z的學習，我們同樣也可以從模仿學起。我們可以跟著我們的單詞、課文、和聽力磁帶來模仿英美人標準的語音、語調(diào)。同時，也可以讓學生有意識的去聽一些原生態(tài)的英語，如VOA，BBC.和一些英文電影和歌曲等等。甚至有外教的重點中學，不緊可以開設(shè)英語口語課，在課下還可以舉辦英語角讓學生親自體驗一下與英美人進行實際交流的感受。

（2）突破詞匯難關(guān)，為聽力做好后勤保障。

英語聽力的提高要以足夠的詞匯作為保障。我主要從如下幾個方面入手。

首先，通過拼讀法來直觀的記憶單詞。因為英語是一種拼讀性的語言。大部分單詞的讀音和拼寫是十分相似的。如：bell讀成/bel/，school讀作/skul/等等。因此學生可以通過單詞的讀音來識記單詞。同時在做聽力的過程中，可以利用單詞的發(fā)音來快速的分辨單詞的具體含義，從而快速的理解整句的含義。

其次，堅持語境法來識記單詞。任何一種語言都是一個意群的整體，斷章取義是毫無意義的。當然，英語也毫不例外。堅信“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法。因此，我經(jīng)常給學生布置抄寫一些重點的句子和課文。通過整體認知，達到識記單詞的目的。

最后，運用構(gòu)詞法來對單詞進行拆分識記。英語和我們的漢語不一樣，漢語是窗口型文字，字與字之間關(guān)聯(lián)性不前。但是，英語是一種曲折性的語言，詞與詞之間聯(lián)系緊密，教會學生一些基本的構(gòu)詞法原則，如：派生法的前綴、后綴的添加規(guī)則，disagreement，這個單詞我們乍一看，可能感覺很陌生，但是，只要我們知道dis是一個否定的前綴ment是一個名詞的后綴，綜合這兩點，我們就知道這個單詞是名詞‘不同意，。通過這種方式可以迅速的擴大學生的詞匯量，為中學生英語聽力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）豐富相關(guān)知識背景，鞏固學生聽力基礎(chǔ)。

首先，了解英語語言的文化背景。任何語言都是該民族文化長期發(fā)展的結(jié)果。因此，在平時的英語學習中我們應(yīng)該加強這方面的訓練。因此，作為教師，我們應(yīng)該通過課內(nèi)外多種渠道（網(wǎng)絡(luò)，書報，音樂，電影，等等）來豐富學生英美文化背景知識。

其次，了解英美國家的口語表達習慣和說話方式。以英美為代表的西方國家是理性的，開放的。因此，他們的表達方式是直接的，開門見山的，而中國文化是含蓄的，內(nèi)斂的，我們的表達是間接的，溫婉的。例如，以學生有事向老師請假為例，中國的學生會這樣來表達；老師，我今天有某種原因，理由說了一大堆，在最后才表達了自己想向老師請假的意思。但是，如果是英美國家的學生，他會這樣表達；老師，我要向你請假，然后會表達請假的原因。由此可見，兩種語言的表達方式的差異。因此，在聽力練習時，一定要特別關(guān)注說話著的前幾句話。同時，還要注意英美國家的說話方式的特點。他們在表達的過程中會經(jīng)常使用大量的嘆詞er，oh，轉(zhuǎn)折連詞如but或者是一些反問詞語，really？等等。一般情況下，在這些詞語的后面是說話者表達的重點。例如，有這樣一段對話。A；would you like to go shopping tomorrow？B；I would like to，but I have to take care of my brother.由此可見，說話者的表達重點在but之后。這樣，我們在做聽力時就可以起到事半功倍的效果。

二、聽力基本技能的培養(yǎng)——基本語言能力的培養(yǎng)

（1）精聽和泛聽的二者要有機集合，做到相互補充。

英語的閱讀中，我們教材的設(shè)計一般都是一篇精讀，兩篇泛讀。對于精讀，我們教師都從語法，語義等各個方面講解的十分通徹，學生也掌握的比較徹底。而對于泛讀，教師一般講的不多，甚至不講，只是讓同學們課下當成閱讀材料，來擴大他們的閱讀量和詞匯量。對于聽力，我們?yōu)楹尾荒芙梃b呢？因此，我們的聽力訓練也要分為精聽和泛聽，并且使二者使二者做到有機的統(tǒng)一。對于精聽，我們不僅要聽懂文章的基本意思，還要聽懂文章當中的一些關(guān)鍵詞匯和短語的具體含義，甚至還要注意到朗讀者的語音，語調(diào)和語氣，同時，在聽的過程中，還要做一些必要的筆記。對于泛讀，我們可以把它當成音樂一樣來欣賞，不必過多的注意一些細節(jié)。比如，我們可以家里隨時播放一些比較輕松的英文歌曲，英文小故事，或者收看一些英文電視節(jié)目如cctv9，欣賞一些原版的英美電影，收聽一些英文廣播。當然，在聽上述內(nèi)容時，有時會感覺有點吃力，但是不要緊，貴在堅持，更為重要的是它們?yōu)槲覀兲峁┝肆己玫挠⒄Z聽力的氛圍。只要把兩者有機的統(tǒng)一，一定能收到意想不到的結(jié)果。

（2）聽力前后對比，找出差距和不足。

聽力之前，我們可以通過看各段材料的所設(shè)的題干和各選擇支，可以對文章材料的內(nèi)容有一個模糊的直觀感受。在播放聽力材料的時候，可以迅速的抓住所要回答的關(guān)鍵點，對于一些無關(guān)緊要的內(nèi)容甚至自己沒有聽明白的都可以大膽的舍棄。畢竟，高考的聽力叫做聽力理解（listening comprehension）而不是聽寫（dictation）。但是，很多同學甚至都認為題目答完之后就萬事大吉了。殊不知，做任何事都需要反思總結(jié)，找出不足和差距。因此，我在平時的日常教學中，我會在每次聽力結(jié)束之后，把所聽的聽力材料原文復印一份發(fā)給每一位同學，讓他們對著原文材料來查找一些自己當時在聽的過程中對材料的理解，通過實物對比，同學們可以發(fā)現(xiàn)自己問題存在哪里，是語音的問題，語法的問題，理解的問題或是心理原因。通過查找發(fā)現(xiàn)不知和缺點，為以后的聽力理解打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）集中魔鬼訓練，以練代模。

俗話說，熟能生巧。通過大量的實戰(zhàn)練習，讓他們時刻感受高考的氛圍。因此，我在平時的日常的教學中，充分利用集中的時間進行實戰(zhàn)演練。常言道，習慣成自然。因為每個學校的課程安排上英語基本上都安排在上午，很少有學校會把英語課安排在下午。但是，高考的英語時間是在第二天的下午進行的。因此，大部分同學感覺不適應(yīng)，甚至包括有些老師也感覺不習慣。我們無法改變高考的時間，能改變的只有我們自己。如，進入高三以后，我會利用每周五的下午第二節(jié)課，具體時間就定在下午的三點之三點半這段時間，之所以選擇這段時間，是因為高考英語聽力的時間是設(shè)在這個時間，讓他們主動適應(yīng)高考的時間，確保他們在這段時間適應(yīng)播放聽力的習慣。相信時間長了，我們會慢慢的適應(yīng)高考的時間。

三、加強考試中答題技巧的訓練

（1）在聽力的之前，要做好充足的心理準備。在聽力開考之前，可以利用試音部分的材料，使自己盡快進入備考狀態(tài)。同時，做深呼吸，及時調(diào)整心態(tài)，并且給自己一個積極的心理暗示。在聽的過程中，如果有一道題沒有答出來，此時，在心里一定要默默的告訴自己，這道題我沒有答出來，其他二十九名同學也答不出來，切忌，千萬不能這樣想，這道題只有我一人沒有答出來，其他人都答出來了。如果這樣想會無形當中給自己增添不必要的心理壓力和負擔，反而使自己變的更加緊張。同時還要排除盡量考場內(nèi)外的各種人為或突發(fā)的噪音干擾。相信自己一定能夠做的很好，有必勝的信心。

（2）培養(yǎng)抓時差，快速瀏覽聽力全文的能力

在國家的正規(guī)的考試當中，一般會提前幾分鐘把試卷下發(fā)下來，而且要求考生在正式考試之前禁止答題。那么在這短短的幾分鐘內(nèi)，我們該做什么，該怎么做呢？

首先，我們應(yīng)該抓緊時間把所有的題干和題支。俗話說：“言多必失”。我們看的越多，對文章的基本信息掌握的就越多。

其次，由于我們目前聽力的主要素材是記敘文，因此，在看的時候應(yīng)該更多的去看記敘文的六要素5W+H，即what，who，when，where，why，and how。也就是題目考什么我們就看什么，其它的信息即使我們沒有能夠準確的把握也無關(guān)緊要。因為我們做的是聽力理解（listening comprehension）二不是聽寫（dictation）。事實上，由于考試的這一特殊的場合，我們也很難把所有的信息都能準確的把握也是很正常的事，考生一定要做好充分的思想準備。這樣我們應(yīng)該可以根據(jù)已看的相關(guān)信息，在不聽具體材料的前提下，基本上可以把握文章的主旨和大意，做到心中有數(shù)，胸有成竹。

（3）培養(yǎng)審時度勢，學會適當放棄的能力

首先，給自己足夠的信心。相信自已在前面已經(jīng)利用了幾分鐘的時間把相關(guān)試題的題干和題支都有了基本的了解，應(yīng)該樹立必勝的信心。

其次，在聽的過程中，我們應(yīng)該深呼吸，全心全意的去聽，根據(jù)所聽到的內(nèi)容迅速作答。若在聽的過程中，某一題沒有聽清楚，我們千萬不要戀戰(zhàn)。由于聽力的特殊性，如果我們戀戰(zhàn)，解題的思路還停在上一題，但是聽力磁帶是不會停下來，我們有可能會錯失下一題的聽力內(nèi)容。因此，若某一題沒有聽懂，我們應(yīng)該立即放棄，去準備下一題，等到聽力結(jié)束時，我們在憑剛才的記憶去做適當?shù)倪x擇。

綜上所述，常言道，世上無難事，只怕有心人。只要我們付出一定的努力，相信一份耕耘，一份收獲。同時，再加上教師的科學合理的學法指導，我們相信中學生的英語聽力會有所提高，為今后的高考甚至為以后的國際交流打下堅實的基礎(chǔ)，為今后的美好的生活增添色彩。

［1］汪榕培.《英語詞匯學教程》上海外語教育出版社，2003.01

［2］張泉，《世紀金榜——高考專題輔導與訓練》延邊大學出版社，2014.09.

［3］何田《英語學習背景知識新編》北京大學出版社，2000.05