試論如何在高職日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

陳娟

（天津交通職業(yè)學(xué)院 天津 300110）

試論如何在高職日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

陳娟

（天津交通職業(yè)學(xué)院 天津 300110）

本文對高職日語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并指出跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性，以教學(xué)實(shí)踐說明如何在日常教學(xué)中進(jìn)行此種能力的培養(yǎng)。希望本文能夠?yàn)楦呗毴照Z教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

高職教學(xué) 日語教學(xué) 跨文化交際能力

引言

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小語種交際人才成為目前急缺的人才之一，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的高職院校，開始致力于小語種專業(yè)人才的培養(yǎng)。日語作為較為熱門的課程，已經(jīng)逐漸發(fā)展為一個獨(dú)立的專業(yè)。如何教好日語，提高日語教學(xué)的水平，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、高職日語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不足

高職院校的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并使其滿足就業(yè)條件，因此，評定教學(xué)質(zhì)量的兩大關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和就業(yè)率，而從日語教學(xué)的結(jié)果來看，教學(xué)中還存在著質(zhì)量問題，即學(xué)生的就業(yè)率提升緩慢，職業(yè)能力發(fā)展不足，這表現(xiàn)在學(xué)生對日語的應(yīng)用能力較弱，不能馬上勝任應(yīng)用度較高的工作方面。

2.教學(xué)改革比較緩慢

進(jìn)行教學(xué)改革始終是職業(yè)院校尋求教學(xué)發(fā)展的途徑，教學(xué)改革直接指向教學(xué)資源的應(yīng)用和教學(xué)方法的變化，而對于日語教學(xué)來說，改革并沒有使教材、教法發(fā)生明顯的變化。記詞匯、背例句仍是主要的教學(xué)方法，學(xué)生對“應(yīng)用日語”的認(rèn)知程度并不高，很多先進(jìn)的教學(xué)資源被浪費(fèi)掉，日語教學(xué)發(fā)展也因此受到阻礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性

1.滿足學(xué)生就業(yè)的需要

學(xué)生的個人能力和水平是社會用人單位所重視的最主要的就業(yè)條件，而對于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生來說，用人單位對他們的就業(yè)條件要求是能夠應(yīng)用日語。學(xué)生不能意識到語言的跨文化特殊性，在中國文化的背景下應(yīng)用日語，始終也不能合理地進(jìn)行語言交流，更遑論勝任某一工作崗位。因此，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足就業(yè)需要，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.為日語教學(xué)發(fā)展注入活力

學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)水平發(fā)展是相輔相成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題、學(xué)習(xí)需要的不斷變化和主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展將促使教學(xué)不斷改革，為學(xué)生個人發(fā)展創(chuàng)造條件。對于語言學(xué)習(xí)來說，只有學(xué)生領(lǐng)略了語言所蘊(yùn)含的文化之美，才有可能進(jìn)行深入的鉆研，而語言文化之美體現(xiàn)在交際上，因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)高職院校日語教學(xué)改革之必要，“教學(xué)相長”之必需。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法

1.在教學(xué)中重視語言文化的細(xì)節(jié)教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就必須重視到中日語言文化的差異。縱觀人類語言，能夠表達(dá)的內(nèi)容幾近相同，文化差異則體現(xiàn)在語言表達(dá)的細(xì)節(jié)方面。我在教學(xué)中尤其重視那些能夠突出語言文化差異的細(xì)節(jié)。例如，中國人為了對日本人表示友好，見到日本人會打招呼：“こんにちは”。但是在日本人心目中“こんにちは”這句問候語只是一般關(guān)系的人之間所用的寒暄語。如果你用“こんにちは”，那么永遠(yuǎn)也成不了他們的好朋友或者關(guān)系親密的人。詞典中寫著“こんにちは”是白天遇到人、訪問人時候的問候語。其實(shí)它只用于白天和“他人”打招呼的場合。因?yàn)樵谌毡炯胰酥g和關(guān)系親密的好朋友之間是不用“こんにちは”的。

2.充分應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行文化對比教育

跨文化的交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)生對中日文化差異的理解，因此，日語教師有必要在教學(xué)過程中突出中日文化的差異，使學(xué)生重視文化差異，在應(yīng)用日語時能夠從文化差異的角度選取合適的表達(dá)方式。文化對比教育是十分必要的，在日常教學(xué)時，也可以開辟專門的文化對比單元，選取中日都有的文化現(xiàn)象，比如“新年”“、送禮”等的習(xí)俗進(jìn)行對比，為學(xué)生展示兩種文化的視頻記錄、文字描寫記錄，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的文化博物館參觀，讓學(xué)生了解和理解兩個民族不同的行為方式。有條件的高職院校還可以利用外教資源進(jìn)行文化對比教育，日本教師本身就是日本文化的承載者，他們與中國教師在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法方面的對比，實(shí)際上就是文化對比的過程，學(xué)生在接受教育的過程中能夠明顯地感受到中日文化的差異，通過與日本教師的直接交流，也更容易主動地進(jìn)行跨文化交際。

3.開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)略文化之美

高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)，而跨文化交際能力的發(fā)展和應(yīng)用之關(guān)鍵在于學(xué)生對日本文化的深刻了解和認(rèn)可。因此，高職院校有必要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入文化教育，使學(xué)生領(lǐng)略日本文化之美，從而能夠更好地融入到文化當(dāng)中，按照日本文化習(xí)俗去應(yīng)用語言。日語實(shí)踐教學(xué)可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)穿著和服或設(shè)計(jì)場景練習(xí)口語；可以請日資企業(yè)的日本人作講座，內(nèi)容涉及企業(yè)文化、禮儀禮節(jié)、日資企業(yè)紀(jì)律等內(nèi)容；也可請去過日本的中國人作關(guān)于中日文化差異方面的講座；特別是即將畢業(yè)之前，可以設(shè)置有關(guān)應(yīng)聘日本企業(yè)的課程內(nèi)容；總之，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言和體驗(yàn)異文化情境的力度。豐富新穎，注意多樣性、靈活性和實(shí)用性。

四、結(jié)語

綜上所述，高職日語教學(xué)存在的教學(xué)問題需要靠跨文化交際能力的培養(yǎng)來解決。在實(shí)際教學(xué)過程中，注意在語言知識細(xì)節(jié)中突出文化差異，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行文化對比教育并在實(shí)踐教學(xué)過程中突出文化教育，都是有助于學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的。

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［4］李一杏.日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（03）：120-121.