淺談我校"雙語教學"中信息技術的有效運用

程紅英

（烏魯木齊市第四十四小學 新疆烏魯木齊 830000）

淺談我校"雙語教學"中信息技術的有效運用

程紅英

（烏魯木齊市第四十四小學 新疆烏魯木齊 830000）

隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。它對教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，它為教師教學、學生學好用好知識，提供了堅實的技術保障?？梢赃@樣說，現(xiàn)代信息技術不僅已成為教師教學的工具、學生學習的工具，也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。如何有效運用信息技術手段輔助雙語教學達到最佳效果變得尤其重要。

雙語教學 信息技術 有效運用

新疆是一個多民族、多語種和多元文化的地區(qū)。大力推進雙語教學是發(fā)展新疆、建設新疆、提高新疆教育質(zhì)量尤其是少數(shù)民族教育質(zhì)量的需要，是實現(xiàn)各民族共同繁榮進步的重要舉措。雙語教學中不但強調(diào)少數(shù)民族學生學好國家通用語——漢語，身處新疆的漢族學生也應該學習、掌握一些少數(shù)民族日常用語，這樣才能保證民漢學生的正常交流。

我校是天山區(qū)一所融漢、維、回、哈等民族為一體的民漢合校。為適應學生發(fā)展的需要，我校以陶行知的“生活教育”理論為基礎，以民漢文化交融為切入點。課堂上以學生的學習需求為主，課下和學生溝通，抓住他們的學習心理，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡以動畫、小故事、游戲等形式學習。于是，我校將每個班的多媒體計算機安裝了“雙語”教學輔助軟件系統(tǒng)，這個軟件以中小學教材為基礎，不僅使學生在頭腦、雙手、空間、時間等方面得到很大的幫助，而且使民漢學生在思想文化方面充分得到交流、整合。

在小學“雙語”教學中，教師運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。信息技術技術是一種教學手段，是輔助學生學習的工具，是為優(yōu)化課堂教學服務的。無論多么先進，如果在教學過程中使用不當，就有可能弄巧成拙，從而成為扼殺學生的思維能力，分散學生的注意力，影響學生想像力的發(fā)揮。所以，我們要根據(jù)學生的實際情況采用多種教學手段和學習方式進行教學，把傳統(tǒng)的授課以及學習方式同現(xiàn)代的信息技術相聯(lián)系起來，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與到教學活動中來。

一、恰當把握時機，優(yōu)化教學過程

1.化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生的求知欲

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。教師要根據(jù)學生的心理特點，在激趣引入這個環(huán)節(jié)巧妙運用信息技術手段，達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。如：在教學1—10數(shù)的認識時，我們可以利用多媒體課件呈現(xiàn)出動物王國開運動會的場面，然后播放錄音，動畫效果的各種小動物，不停地舞動著自己的身子，一下子就吸引了孩子們的注意力，所有的小眼睛都盯著大屏幕，觀察著各種小動物，猜測著會發(fā)生什么，接著提出讓學生數(shù)一數(shù)其中每種小動物來了幾個？有了任務孩子們立刻興奮起來，紛紛數(shù)起自己喜歡的小動物。由于學生的記憶力好，隨后的生生互動，師生互動很快就解決了這節(jié)課的知識。

2.突出重點突破難點

信息技術手段的使用應緊扣課堂教學目標進行，為解決教學重點而服務。教學中的內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學生所未知的東西，而要想讓學生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時空，拉近學生和文本之間的距離，讓學生和文本零距離接觸。如：在學習小學語文《富饒的西沙群島》一課時，課文中的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語意義是非常抽像的，這些內(nèi)容僅僅靠教師的講解很難使學生理解。教師可以用多媒體出示中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群鳥在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學生自然地接受這個詞的新意。在講到西沙群島的環(huán)境時，可以借助視頻適時播放一些描繪海島美景以及海底世界的片段。有靜有動，有聲有色的畫面就這樣真切的呈現(xiàn)在學生面前，學生聞其聲，見其形、入其境，從而使學生更快、更準、更深地掌握本課的教學內(nèi)容。

3.化抽象為具體

我校大部分學生來自農(nóng)民工家庭，學生的認知受家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗等多面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的、復雜的知識點。例如：在學習小學語文《詹天佑》一課時，講到詹天估設計了一種“人”字形線路的一部分內(nèi)容時，由于這方面內(nèi)容離學生的生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我們可以運用電教媒體，設計這樣一個動畫教學環(huán)節(jié)，一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程。在各種感官協(xié)同作用下，學生可以在短時間內(nèi)輕而易舉地理解“人”字形線路的含義，更能體會到詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

二、運用信息技術增強學生學習自主性

1.借助信息技術，引導學生自主學習

教師可以用Powerpoint、Flash等工具將學習內(nèi)容制成簡易的課件，特別是一些以自學為主的課題，把問題以填空、選擇、判斷等題型顯示出來，有效激活學生探究的興趣，使學生在具體可感的情境中學習，收到事半功倍的效果。如教學“倒數(shù)的認識”一課時，在學生自學書本上的知識后，教師可以制作“我來闖關”的游戲課件讓學生進行自主測評，學生如果選不對指定數(shù)的倒數(shù)，計算機會有提示，選對就能進入下一關，闖過關，課件會顯示鮮花和掌聲，讓學生在自主學習中正確對待成功與失敗，這樣可以不斷提高學生自主學習的能力，學生對學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.借助現(xiàn)代信息技術，拓展學習內(nèi)容

雙語教學中教師可將網(wǎng)絡上的資源充實到現(xiàn)行各學科的教材中，想方設法把孩子的目光引向無邊無際的知識海洋，使其知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。如教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們應該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網(wǎng)中查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。在課堂上，學生暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價，于是一個個的答案誕生了，通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。這體現(xiàn)了我們的雙語課堂是動態(tài)的課堂，開放的課堂。

總之，在小學“雙語課堂”教學中，形式多樣的信息技術手段的靈活運用，改變了傳統(tǒng)的單一的“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的授課模式，不僅滿足了學生學習和發(fā)展的需要，還為課上師生之間的互動和交流創(chuàng)造有利條件，有效提高整個小學雙語學科教與學的效率。

［1］.趙偉良，如何在小學教學中有效應用信息學周刊

［2］.賀壯芳，信息技術在小學教學中的應用探究