淺談如何進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

楊大斌

（重慶市萬(wàn)州區(qū)河口初級(jí)中學(xué) 重慶 404009）

淺談如何進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

楊大斌

（重慶市萬(wàn)州區(qū)河口初級(jí)中學(xué) 重慶 404009）

在大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式之一，本文結(jié)合實(shí)際針對(duì)班級(jí)人數(shù)較多的情況提出如何科學(xué)的分組及從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生能力利于分組利于合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí) 科學(xué)分組 教師參與

作為一名一線數(shù)學(xué)教師，我深知很多學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)樵谖覀兾鞑繉W(xué)校很多班都有五六十人，在這樣的情況下，自主探究學(xué)習(xí)的效果通常是不盡人意的，開(kāi)放的教學(xué)更是一團(tuán)糟，大大影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在大班額的初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我嘗試著更新教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變以往的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作能力。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。而合作學(xué)習(xí)中最苦惱的是如何分組。

一、科學(xué)分組策略

合理分組排座是實(shí)現(xiàn)大班額下合作學(xué)習(xí)的前提條件。合作學(xué)習(xí)的分組原則是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組間各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力興趣、性格等方面的差異。由于每個(gè)小組內(nèi)成員都是異質(zhì)的，所以全班各小組見(jiàn)就是同質(zhì)的。組內(nèi)異質(zhì)為為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。排座應(yīng)遵循下列原則，首先作為安排應(yīng)該使學(xué)生能用較輕的聲音進(jìn)行面對(duì)面交流而不影響別人，其次座位安排應(yīng)便于教師在教室中來(lái)回巡視，第三座位安排應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能始終和自己小組同伴在一起，第四每個(gè)小組成員都能面對(duì)黑板聽(tīng)講

（一）異質(zhì)分組

根據(jù)我們班的實(shí)際情況，每六人一組，這樣全班課分成12組，進(jìn)行異質(zhì)分組是，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前期測(cè)試，此成績(jī)可作為學(xué)生分組的參考成績(jī)，也可以作為學(xué)生的基礎(chǔ)分，為以后評(píng)價(jià)做參考。合作學(xué)習(xí)的小組一般不需要做正規(guī)的測(cè)評(píng)，根據(jù)單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，以前的分?jǐn)?shù)等級(jí)，或者是作為教師對(duì)學(xué)生的最佳估計(jì)以及與家長(zhǎng)，與學(xué)生溝通時(shí)所得到的信息，根據(jù)這些班學(xué)生由高到低進(jìn)行排名。我們班就從一名排到十二名在接著從十二名排到一名，這樣排到一的在一組，排到二的在一組，依次下去，前面一到十二名分別是各組組長(zhǎng)。

（二）排座方式

馬蹄形時(shí)理想的合作學(xué)習(xí)的排座方式，根據(jù)目前的教室大小，按照每行3組排列，每列4組，這樣便于調(diào)整座位

關(guān)于桌椅的擺放，本班是雙人桌，把兩張桌子擺放在一起，6名學(xué)生按照馬蹄形圍坐，組成兩人小組同學(xué)要在桌子的同側(cè)。由于座位的安排。大班額的課堂不可能每堂課都變換座位，只能在分組時(shí)多方面考慮，這樣每堂課都按照固定的合作小組的形式做，每周調(diào)換一次。

合作小組的成員不易經(jīng)常變動(dòng)，這樣可保證小組獲得成功。把在合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)作上出現(xiàn)問(wèn)題的小組拆散，往往是沒(méi)有建設(shè)性的，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)如何解決與他人合作中遇到問(wèn)題所需的技巧了。

（三）小組成員角色技能

為避免小組成員搭車(chē)或逃避現(xiàn)象發(fā)生，小組都要進(jìn)行成員的角色分工，讓每個(gè)學(xué)生最大限度參與。尤其是那些要在課堂上匯報(bào)的小組，更是要做到人人參與。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員要承擔(dān)不同的角色，在合作學(xué)習(xí)小組中每個(gè)成員的分工不同，不同的角色承擔(dān)不同任務(wù)，需要的技能不能，教師要對(duì)各種角色進(jìn)行技能培訓(xùn)，以保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。分工時(shí)要兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。使其各盡所能，人盡其才。開(kāi)始的時(shí)候，組長(zhǎng)要多做些，能力差的組員少做些。但一定要做。分工不一定都是一成不變、固定的，他根據(jù)每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容而有所變化，當(dāng)然，能力強(qiáng)的學(xué)生可定時(shí)每一次合作學(xué)習(xí)的主力，因此，老師在合作學(xué)習(xí)之前要做適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明、安排，使每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任。

二、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，比如對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明如何操作，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等。小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索相結(jié)合

教學(xué)中既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師布置任務(wù)后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣做不容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，“對(duì)于圓錐的體積和圓柱的體積有什么樣的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是先讓學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：“把你的想法在小組內(nèi)交流！”通過(guò)交流，討論出了等底等高的圓柱和圓錐體積之間的倍數(shù)關(guān)系，從而順利的推導(dǎo)出了圓錐體積的公式。

學(xué)習(xí)的任務(wù)通常根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，若不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，把無(wú)合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)也讓小組合作完成往往是學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)，就不要花時(shí)間走過(guò)場(chǎng)，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

［1］和學(xué)新：教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］教育研究

［2］劉吉林王坦：合作學(xué)習(xí)的基本理念（一）［J］人民教育

［3］周濟(jì)莉：中學(xué)教學(xué)策略初探［J］中學(xué)數(shù)學(xué)