信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合之我見

黃永昊

（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北武漢 430080）

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合之我見

黃永昊

（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北武漢 430080）

隨著科技的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代教育中課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合發(fā)展迅速，但由于起步不久，難免出現(xiàn)了一些不利因素。我們只有本著信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的目的性、主體性、活動(dòng)性、開放性等原則，充分利用信息化學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，不失時(shí)機(jī)地采取科學(xué)的措施才能逐步完成這一整合，將新時(shí)期的課程改革推上又一個(gè)高潮。

信息技術(shù) 課程 整合 信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，正在深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，隨著現(xiàn)代的信息技術(shù)的逐步普及，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段已相對(duì)落后。信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合已經(jīng)是必然趨勢(shì)，正如原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！苯?jīng)過這些年的發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，先進(jìn)的教學(xué)理念、多彩的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施就是見證。

但是，由于信息技術(shù)與課程的整合起步不久，各方面條件還不是十分成熟，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師和學(xué)生等方面都存在著一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.網(wǎng)上交互缺乏。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教與學(xué)具有共時(shí)性，需要隨時(shí)交互才能促使學(xué)習(xí)產(chǎn)生效能。由于缺乏交互的即時(shí)性，大大削弱了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效能。

2.教師利用信息技術(shù)時(shí)過分追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂道，教學(xué)中不給學(xué)生思考討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”。

3.教師教學(xué)時(shí)忽視了師生間的情感交流。有的教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇，一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把上課當(dāng)成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)、是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，他們無暇顧及。有的教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事，他們忽視了教學(xué)中最重要的師生之間的情感交流。

然而，信息技術(shù)與課程的整合勢(shì)不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代步伐，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

那么，我們?cè)撊绾巫骱眠@兩方面的整合呢？下面，我將從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行說明。

一、信息技術(shù)與課程整合的原則

1.目的性原則：信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。用信息技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽效果，以此來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.主體性原則：現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生的自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新來獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合使師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中學(xué)生真正做到了根據(jù)自己的需求去選擇認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這樣他們才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟和發(fā)展，而這種活動(dòng)是學(xué)生們出自自身需要，是積極的、主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的、無奈的，從而真正地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。

3.活動(dòng)性原則：課程教學(xué)只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，采取多種形式和方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程交給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主的探究的時(shí)間和空間，徹底改變過去那種灌輸式的教學(xué)模式。

4.開放性原則：網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。由于學(xué)生可以從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，使開放題的來源更加廣泛。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的課本知識(shí)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。開放性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，開放性原則是“整合”應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則。

二、信息技術(shù)與課程整合的建議

第一，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。例如：在講授語文《草船借箭》一課時(shí)，可以利用網(wǎng)上信息，將當(dāng)時(shí)的文化背景展示給學(xué)生看，讓他們更明白課文題目為何是草船“借”箭，而不是“騙”或“取”等。

第二，利用信息化資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和自主探索的學(xué)習(xí)能力。這樣既省去了教師傳統(tǒng)的“滿堂灌”，還能避免沒有講透的麻煩，也能為學(xué)生開辟更廣泛的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第三，利用信息化環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)NETMEETING，BBS等作為意見表達(dá)工具，進(jìn)行思想交流，表達(dá)意見，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間達(dá)成一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，共同探討，共同學(xué)習(xí)。

第四，利用信息化環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法。例如：為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，教師事先制作相關(guān)的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)好的虛擬游戲比賽中自測(cè)成績(jī)并從中獲得成功的喜悅。

第五，利用信息化環(huán)境和資源，借助信息平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力和表達(dá)交流能力。即放開手來讓學(xué)生利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把學(xué)科學(xué)習(xí)中思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。

第六，利用信息化環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言或文字表達(dá)觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：我們可以召開一些學(xué)科辯論會(huì)，在網(wǎng)上論壇中發(fā)表自己的見解，在有故事情節(jié)的文章中通過角色扮演來學(xué)習(xí)課文解決問題。

第七，利用信息化環(huán)境和資源，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)，通過形成性學(xué)習(xí)和作品評(píng)價(jià)方式活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的超強(qiáng)表現(xiàn)力，與計(jì)算機(jī)高超的數(shù)據(jù)處理能力相結(jié)合，能將學(xué)生生活中一些摸不著看不見的微觀世界和神秘浩瀚的宏觀世界生動(dòng)直觀地顯示出來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)使用視覺和聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。我們還可以通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教育的效率。

第八，搞好信息化環(huán)境和資源與課程教學(xué)整合有一個(gè)重要前提，那就是：教師應(yīng)該具備和培養(yǎng)這樣幾個(gè)能力：一是扎實(shí)的教學(xué)基本功，能正確地分析教材，把握教材的重難點(diǎn)；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的教學(xué)策略；具備較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和調(diào)控能力等。二是要有先進(jìn)的教學(xué)理念。三是應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

第九，我們還要明確：信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是一個(gè)螺旋上升的過程，而并非是一朝一夕的事，更不是一帆風(fēng)順的事。

新的課程改革已經(jīng)把我們推到了時(shí)代的最前沿，在新課程的指引下，我們信息技術(shù)一定會(huì)在校園內(nèi)掀起一浪高過一浪的教改之風(fēng)。以上的這些想法很淺顯，在以后的教育教學(xué)中，我們一定要大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，積極思考，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。以上的這些想法很淺顯，望各位老師批評(píng)指點(diǎn)。

［1］刑改萍《中華教育理論與實(shí)踐》，中央民族大學(xué)出版社，2007版，705-719

［2］任長(zhǎng)松《課程的反思與重建》，北京大學(xué)出版社，2002（07）

［3］楊平、周廣強(qiáng)？《誰來決定我們學(xué)校的課程》，北京大學(xué)出版社，2002（07）

［4］孫杰遠(yuǎn)《信息技術(shù)與課程整合》，北京大學(xué)出版社，2002.07.02