大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用

龍燕婷

（湖南省邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南邵陽 422004）

大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用

龍燕婷

（湖南省邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南邵陽 422004）

雖然很多學(xué)生都從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，英語的學(xué)習(xí)時間也明顯比其他科目多，所占的教學(xué)課時比例也相當(dāng)大，但是從大學(xué)英語四、六級考試的結(jié)果來看，當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)效果并不容樂觀，因此，為了提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校開始嘗試各種新的教學(xué)模式，中外教師合作教學(xué)模式就是其中的一種。本文對大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的解決建議。

大學(xué)英語 合作教學(xué) 外教

一、大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式在當(dāng)前處于探索階段，只有部分高校在進(jìn)行教學(xué)嘗試，對于引入外教時對外教的資質(zhì)要求也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，外教的教學(xué)水平也都參差不齊，并沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。在當(dāng)前中外教師合作教學(xué)中主要有合作備課、合作課堂教學(xué)和合作測評等模式，合作最多的是在合作教學(xué)階段。在合作教學(xué)階段主要使用的教學(xué)模式有“實(shí)習(xí)—指導(dǎo)”、“協(xié)作—互助”、“主導(dǎo)—輔助”和“展示—觀摩”等四種，不同的學(xué)校根據(jù)自身的情況選用的教學(xué)模式有所區(qū)別。在大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)的過程中，合作教學(xué)在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量的同時也存在著很多問題，這些問題的存在阻礙了大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用。[1]

二、合作教學(xué)模式的運(yùn)用過程中存在的問題

1.我國教師方面存在的主要問題

我國的大學(xué)英語教師一方面對英語的教學(xué)形成了很大的慣性，在運(yùn)用中外教師合作教學(xué)模式后，我國的大學(xué)教師很難很快適應(yīng)，甚至在思想上對這種教學(xué)模式存在抵觸情緒，不利于順利的運(yùn)用中外合作教學(xué)；另一方面，當(dāng)前我國大學(xué)英語教師在選用英語教材時早已習(xí)慣了國內(nèi)的英語教材，而當(dāng)前國內(nèi)使用的英語教材已經(jīng)使用了很多年，隨著英語世界的經(jīng)濟(jì)、文化和政治的變化，國外英語的使用習(xí)慣也在不斷的發(fā)生變化，不斷出現(xiàn)新的詞匯和新的表達(dá)方式，我國英語教師的英語知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的英語教學(xué)要求。我國英語教師這兩方面的問題造成我國的英語教師很難運(yùn)用中外教師合作英語教學(xué)模式。[2]

2.外籍教師方面存在的主要問題

當(dāng)前的外籍教師在教學(xué)中主要存在不會普通話、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對我國學(xué)生的情況了解不足以及存在文化差異等情況。首先是不會普通話，其結(jié)果是在教學(xué)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的問題時，很難及時反饋，特別是當(dāng)前學(xué)生的英語水平普遍處于不能交流的水平，使外籍教師教學(xué)效果受到影響；其次是外籍教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，主要是學(xué)校在引進(jìn)外籍教師時對外籍教師的要求不夠嚴(yán)格，致使很多沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和沒有教育知識背景的人擔(dān)任外籍英語教師；再次是外籍英語教師對中國學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，對于當(dāng)前我國學(xué)生的實(shí)際英語水平缺乏認(rèn)識，不能滿足當(dāng)前學(xué)生考四、六級的實(shí)際需求；最后是中外之間的文化差異，不會中文的外籍教師缺乏對中國文化的了解，在實(shí)際的中外教師合作教學(xué)中容易發(fā)生文化沖突或者出現(xiàn)錯誤的理解。

3.學(xué)生方面存在的主要問題

學(xué)生方面存在的問題主要是口語和聽力能力欠佳，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情以及沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。外籍教師在上課的過程中對所有的英語知識的講解都是用純英文的形式，而當(dāng)前學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語是“啞巴英語”，能看懂，但聽不懂，也不會說，在外籍教師上課的過程中，很難聽懂教師所講授的內(nèi)容，并且越往后面越聽不懂。而且，在就業(yè)市場上很多工作并不需要會用英語，在國內(nèi)接觸英語的機(jī)會也不多，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣受到影響，并影響到大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用。

三、改善合作教學(xué)模式的運(yùn)用的有效措施

1.加強(qiáng)大學(xué)英語教師的職業(yè)培訓(xùn)

英語作為一門活的語言，在發(fā)展的過程中都在不斷的發(fā)生著變化，不斷的出現(xiàn)新的語言現(xiàn)象，這就要求對大學(xué)英語教師不斷的進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，不斷更新大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)，通過職業(yè)培訓(xùn)的方式不斷的提升我國大學(xué)英語教師的英語知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，克服我國英語教師在多年教學(xué)中形成的習(xí)慣，不斷的更新已有的英語知識結(jié)構(gòu)，滿足運(yùn)用大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的要求。[3]

2.提高對外籍教師的任職條件

為了在大學(xué)英語教學(xué)的過程中更好的運(yùn)用好中外教師合作教學(xué)模式，就要求學(xué)校在引進(jìn)外籍教師時提高對外籍教師的任職條件，引進(jìn)高質(zhì)量的外籍教師。應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且需要懂中文和了解中國的文化，以避免在合作教學(xué)的過程中缺乏對我國學(xué)生實(shí)際英語水平的了解，并且可以避免因?yàn)椴涣私庵袊奈幕鴮?dǎo)致的文化沖突。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生遇到問題時也能及時的反饋給外籍教師，使外籍教師能及時的發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)中存在的問題并及時的進(jìn)行改進(jìn)。只有提高對外籍教師的任職條件，引進(jìn)高素質(zhì)的外籍教師，才能從根源上保證所引進(jìn)教師的質(zhì)量，才能使合作教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.不斷完善合作教學(xué)模式

在合作教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行教學(xué)才能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,不斷的完善當(dāng)前的合作教學(xué)模式，探索新的適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。中外教師合作教學(xué)的運(yùn)用過程中選擇的任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之外，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需求，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不斷的改進(jìn)，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，使大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式提升到新的運(yùn)用水平。

4.加深對中外教師合作教學(xué)的認(rèn)識

英語作為一門語言，要讓學(xué)生學(xué)會英語只通過老師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過教學(xué)讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和使用英語，才能真的學(xué)會英語，因此在未來的英語教學(xué)中應(yīng)該客觀的看待中外教師合作教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中在重視英語教學(xué)方法的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中主動的使用英語，利用好中外教師合作教學(xué)模式，培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式是為了提升英語教學(xué)水平的大膽嘗試，在嘗試的過程中有成功的經(jīng)驗(yàn)也有其不足的地方，對于成功的經(jīng)驗(yàn)需要再借鑒，對于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，需要不斷的克服并改進(jìn)，提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

[1]趙蓓蓓.淺談在大學(xué)英語課堂中外教師合作教學(xué)中的文化滲透[J].海外英語,2013,09:82-83.

[2]雷炎炎.對中外教師合作教學(xué)模式的調(diào)查研究——以河池學(xué)院《大學(xué)英語視聽說》為例[J].職業(yè)時空,2013,08:116-117.