貫穿兩條主線(xiàn)提高課堂效率

盛國(guó)軍

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林雙遼 136400）

貫穿兩條主線(xiàn)提高課堂效率

盛國(guó)軍

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林雙遼 136400）

提高課堂教學(xué)效率，貫穿兩條主線(xiàn)--一是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；二是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；

課堂效率 主導(dǎo)作用 主體地位

提高課堂教學(xué)效率要貫穿兩條主線(xiàn)——一是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者；二是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)教學(xué)提倡“10+20+10”的課堂教學(xué)模式，教師講課控制在10分鐘左右，學(xué)生自主、合作探究20分鐘左右，學(xué)生課堂練習(xí)不少于10分鐘。要合理適度運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。提倡“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，使課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”的效果。

注重課堂精講，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)。

一是教師講課要抓住知識(shí)主線(xiàn)，做到思路清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、講解到位。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

二是確保課堂教學(xué)秩序。教師不能放棄對(duì)課堂秩序的維護(hù)，不能讓課堂變成“亂”堂。井然有序、有條不紊，重點(diǎn)在培養(yǎng)自身的組織語(yǔ)言的能力和樹(shù)立操作課堂的威信。

三是重視課堂提問(wèn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。無(wú)論教師提問(wèn)的角度是多么有準(zhǔn)確性、提問(wèn)的設(shè)計(jì)是多么有啟發(fā)性、提問(wèn)的形式是多么巧妙多樣，提問(wèn)的語(yǔ)言表述都必須準(zhǔn)確清晰。課堂中的師生問(wèn)答討論其實(shí)也是在特定情境下的口語(yǔ)交際過(guò)程。以問(wèn)題為載體，雙方的聽(tīng)與說(shuō)緊密相聯(lián)，學(xué)生能否說(shuō)得清楚，有效回答，決定于學(xué)生是否聽(tīng)得清楚，而學(xué)生是否聽(tīng)得清楚決定于老師是否說(shuō)(問(wèn))得清楚?？墒怯行┱Z(yǔ)文老師的提問(wèn)表述不清，語(yǔ)意不明，或重復(fù)過(guò)多，或語(yǔ)句間缺少邏輯，或大而無(wú)當(dāng)，讓學(xué)生無(wú)從著手。如某些老師新課伊始，就問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這篇課文好在哪里？”或“這篇課文運(yùn)用了哪些方法？”命題如之大，讓學(xué)生實(shí)有老虎吃大象之感。這就要求教師在圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確，不能啰嗦含混不清，表達(dá)不能隨意；切入點(diǎn)不能過(guò)大，否則學(xué)生會(huì)不知從何角度去思考；問(wèn)題不要用過(guò)多的修飾語(yǔ)或限制語(yǔ)，以免讓學(xué)生聽(tīng)不明問(wèn)題的主干；在大問(wèn)題的籠罩下，小問(wèn)題之間要有層遞與邏輯關(guān)系等等，這些都是教師在提問(wèn)時(shí)要注意的。

把握好課堂提問(wèn)的原則。一是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、接受能力，做到難易適中，既不能是學(xué)生略作思考就能給出答案的，也不能是脫離學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，漫無(wú)邊際讓人無(wú)法下手的。它應(yīng)該是多元的、開(kāi)放的，能讓學(xué)生從思考中得到啟發(fā)的。二是學(xué)生既有討論興趣，又有討論價(jià)值，最好是分歧較大，具有極大的代表性的。三是問(wèn)題的指向要明確，要緊扣文本，能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

設(shè)置的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，難度要適中，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主、合作探究，要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)量，盡量少用集體回答的方法。對(duì)學(xué)生的回答要根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、歸納或提升。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。課堂教學(xué)中教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多用肯定、賞識(shí)性的語(yǔ)言。

要重視對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課等不同課型的有效教學(xué)方法的探索，提高教學(xué)實(shí)效。

今天是期中試卷講評(píng)。安排理由——做到及時(shí)反饋，是提高實(shí)效的一大策略。期中考試在昨天，閱卷也在昨天。學(xué)生腦海中對(duì)昨天發(fā)生的事情，對(duì)試卷上的自己的作答應(yīng)該還記憶猶新，老師在昨天閱卷后了解的基本情況也印象深刻。所以我在今天的課堂上選擇了講析試卷。講評(píng)過(guò)程中，我做到了“低起點(diǎn)、小步子、快反饋”，還注意了發(fā)散與關(guān)聯(lián)。本堂課，我選定了三種題型的內(nèi)容。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)——主要表?yè)P(yáng)同學(xué)們做到了功在平時(shí)，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)精神；填成語(yǔ)解帶點(diǎn)字——反思教學(xué)過(guò)程中只口頭授受、不重視書(shū)面練習(xí)帶來(lái)的不良后果，及時(shí)糾正不良方法，采用了分析、講解、書(shū)面練習(xí)相結(jié)合的方式，還發(fā)散練習(xí)，關(guān)聯(lián)到了其它題型，進(jìn)行了難點(diǎn)反饋，如：“秉”、“臨”字的部首查字法，“凹”、“凸”的筆畫(huà)和筆順等；選擇題——重在難點(diǎn)突破和方法的指導(dǎo)。感覺(jué)效果不錯(cuò)——學(xué)生精力充沛，時(shí)而說(shuō)，時(shí)而寫(xiě)，聽(tīng)得認(rèn)真，讀得有味，給人一種輕松快樂(lè)的感覺(jué)。真正使課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”效果的有效策略。

抓好學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)一定要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)、思考、練習(xí)，努力改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反思和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。