淺論如何實(shí)現(xiàn)德育生活化教學(xué)

李金明

（重慶市奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)梅小學(xué) 重慶奉節(jié) 404612）

淺論如何實(shí)現(xiàn)德育生活化教學(xué)

李金明

（重慶市奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)梅小學(xué) 重慶奉節(jié) 404612）

本篇文章中，筆者首先對德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，了解學(xué)、老師對德育生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。隨后，提出了自己對如何提高德育生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

德育生活化 教學(xué)活動(dòng) 對策

一、德育生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者通過調(diào)查問卷的方法，對某所學(xué)校的學(xué)生和老師展開了調(diào)查。通過對學(xué)生的調(diào)查，了解老師在德育教學(xué)活動(dòng)中，生活化元素融入情況；通過對老師的調(diào)查，了解其在德育教學(xué)活動(dòng)存在的一些問題，并且針對這些問題總結(jié)一些解決的對策。以下為大家總結(jié)一下筆者的調(diào)查結(jié)果。[1]

（一）對老師的問卷調(diào)查

在針對教師對德育課堂教學(xué)生活化的理解的相關(guān)調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，只有不到十成的老師對德育生活化的教學(xué)有所了解，但是絕大多數(shù)的老師只是聽說過這一種教學(xué)方法，但是并不知道應(yīng)當(dāng)如何操作，可見老師對德育生活化的教學(xué)并不是足夠的重視。通過筆者調(diào)查可以看出，全部的老師還是愿意參與到德育生活化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在參與的老師當(dāng)中，對參與保持一種積極態(tài)度的老師人數(shù)比較少，只是占到了38%。由此可以看出，教師還是愿意參與到德育生活化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是絕大多數(shù)的老師并不是表現(xiàn)的很積極。

（二）對學(xué)生的問卷調(diào)查

在對學(xué)生的問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)的影響下，德育課堂的教學(xué)內(nèi)容做出了一些改變，內(nèi)容變得更為豐富，吸引了很多學(xué)生，受到大家的歡迎，德育課堂教學(xué)活動(dòng)開始向生活化的方向發(fā)展。[2]

二、提高德育生活化教學(xué)的對策

（一）增強(qiáng)老師對德育生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平

要想徹底改變目前德育生活化教學(xué)的方式，必須要從老師的認(rèn)識(shí)上做出相應(yīng)的改變。首先應(yīng)當(dāng)先加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對德育生活化教學(xué)的重視，組織其對教學(xué)方法開展研討活動(dòng)，針對新課標(biāo)的目標(biāo)，來規(guī)劃自己的教學(xué)方法。德育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)跟生活息息相關(guān)，才能夠吸引更多學(xué)生的注意力。而如何使德育教學(xué)與生活相結(jié)合，這是很多老師都會(huì)遇到的一個(gè)挑戰(zhàn)。必須讓生活化教學(xué)的觀念深入到每個(gè)老師的內(nèi)心，才能夠使其在日后的教學(xué)過程中更好地發(fā)揮。通過上文的調(diào)查問卷可以看出，很多老師只是對德育生活化教學(xué)有所了解，并沒有很透徹的理解，因此應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)老師這一方面的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到德育生活化教學(xué)的重要性，將其作為自己日后課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要教學(xué)手法。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期召開培訓(xùn)會(huì)，或者主題座談會(huì)，讓老師能夠一起學(xué)習(xí)研究德育生活化的教學(xué)方法，督促老師的自學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織老師針對新課表提出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解其精髓所在。重點(diǎn)加強(qiáng)德育老師的生活化教學(xué)方式，定期評比不同老師的教學(xué)講義，看其是否體現(xiàn)出了“生活化”的這一特點(diǎn)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（二）提高老師的教學(xué)水平

在我國很多學(xué)校的德育教學(xué)課堂中，都強(qiáng)調(diào)老師作為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的能力無法得到全方位的提高。而隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生的主體地位得到了重視，但是仍然存在著一些問題有待改進(jìn)。

1.增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)包括了多個(gè)方面，自身的文化水平、教學(xué)能力以及思想道德，這是教師在長期教學(xué)活動(dòng)中慢慢累積而成的，其具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，對課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。首先，作為一名德育老師，其自身的道德修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要比較高，能夠起到為人師表的表率作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自己價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)。教師要想使學(xué)生尊重自己，就必須為學(xué)生做出一個(gè)好的表率，用自己的行為來影響到每一個(gè)學(xué)生，這就要求老師在提高自身修養(yǎng)的前提之下，再去教育學(xué)生；其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠時(shí)刻做到“以學(xué)生為中心”，正確地看待學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體地位；最后，要想提高自己的教學(xué)水平，教師需要具備一定的能力。即組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力、自己語言表達(dá)的能力、自我情緒的控制。

2.課堂內(nèi)容的安排與學(xué)生生活相聯(lián)系

首先，在新課標(biāo)的影響下，很多德育教材都融入了生活的元素，更具有生活化的特點(diǎn)。老師要想使學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，就需要為自己的教學(xué)設(shè)定一個(gè)生活的大環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中體會(huì)到課本上德育知識(shí)的重要性，能夠讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用課本上的德育知識(shí)。而實(shí)踐資源的獲得，離不開老師的細(xì)心觀察。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活中存在的各種好的教學(xué)資源，充分加以運(yùn)用。[3]

其次，教師在分析新課標(biāo)為其教學(xué)活動(dòng)提出的新要求的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定專屬于本校學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，對于課本中一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的案例可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲蛊淠軌蚋玫貫樽约旱慕虒W(xué)活動(dòng)服務(wù)，吸引學(xué)生的注意。

最后，在課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，將生活中的實(shí)際情況融入到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得書本內(nèi)容能夠和課外實(shí)際完美地結(jié)合在一起。比如在討論先進(jìn)事跡的時(shí)候，課本上列舉的人物都比較有限，很多同學(xué)也不是特別了解。老師就可以以身邊的工作者，比如食堂工作人員，又比如學(xué)生舉例，道出其身上的閃光之處，為學(xué)生列舉了一個(gè)好的榜樣。

（三）教學(xué)方式的多樣化

單一的教學(xué)方法會(huì)使得課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也沒有太多的學(xué)習(xí)熱情。在道德知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，很多學(xué)生并不能透徹地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此老師必須要能夠豐富教學(xué)的方式。老師可以根據(jù)季節(jié)的不同、環(huán)境的不同，將實(shí)踐活動(dòng)劃分成為不同主題，多次開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加全面地了解某一知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生融入到該情景當(dāng)中，理解當(dāng)事人的感受，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，老師也可采用多媒體播放一些視頻、圖片更加直觀地表現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，老師也可以通過角色扮演的方式，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中掌握的知識(shí)活學(xué)活用。

三、結(jié)束語

目前，我國很多學(xué)校對學(xué)生德育生活化的教學(xué)仍然缺乏必要的重視，教學(xué)質(zhì)量并不是很高。針對在教學(xué)過程中存在的各種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教師著手，提高教師認(rèn)識(shí)水平、綜合素質(zhì)、教學(xué)能力，使整體的教學(xué)質(zhì)量能夠得到改進(jìn)。

[1]康月磊.論中國文化變遷視域中的學(xué)校德育走向[D]:[碩士學(xué)位論文].河南:河南師范大學(xué),2009.

[2]劉晴.德育生活化研究[D]:[碩士學(xué)位論文].山東:山東大學(xué),2006.

[3]魏星.小學(xué)思品課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)査及對策研究一一以呼市呼哈路小學(xué)為例[D]:[碩士學(xué)位論文].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.