中職技能競(jìng)賽引領(lǐng)下的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)初探

梁科

（長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410000）

中職技能競(jìng)賽引領(lǐng)下的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)初探

梁科

（長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410000）

中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽折射出中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)取得的顯著成果。以技能競(jìng)賽為"指揮棒"，形成了"以賽促教，以賽促改"的專業(yè)建設(shè)路徑，引導(dǎo)課程體系、評(píng)價(jià)模式等改革，促進(jìn)校企合作機(jī)制體制建設(shè)，從而促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。

中職技能競(jìng)賽 引領(lǐng) 專業(yè)建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要載體，一直備受重視。湖南省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類會(huì)計(jì)技能大賽已經(jīng)成功舉辦六屆，無(wú)形地推動(dòng)著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。2013年湖南省中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行了改革，新增了會(huì)計(jì)手工團(tuán)體的賽項(xiàng)，從三個(gè)不同會(huì)計(jì)崗位的團(tuán)體協(xié)作完成小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。這一賽項(xiàng)不但要求學(xué)生有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須具有團(tuán)體協(xié)作的精神。新增賽項(xiàng)既順應(yīng)了會(huì)計(jì)行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，也順應(yīng)了會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)改革。面對(duì)這樣的新競(jìng)賽項(xiàng)目，既是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，也是面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)！

一、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才都有明確的職業(yè)方向，且面向具體行業(yè)，其培養(yǎng)的規(guī)格由職業(yè)崗位的具體要求決定。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)從事基層單位會(huì)計(jì)核算工作的技能型人才，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)，但從實(shí)際調(diào)查情況看，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本對(duì)口的占70%，而專業(yè)不對(duì)口的達(dá)到30%。從長(zhǎng)沙一所職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位來(lái)看，會(huì)計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量甚少，業(yè)務(wù)處理較為簡(jiǎn)單。這些崗位注重動(dòng)手能力，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)的處理分析能力要求較低，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，影響學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。另外，中職學(xué)生由于就業(yè)年齡較小，在就業(yè)中常常出現(xiàn)不善于與人溝通、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生在就業(yè)崗位中表現(xiàn)出“我行我素”的個(gè)性等現(xiàn)象。這些情況，都在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，破解上述難題，必須尋找新的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，從中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展所取得的成效來(lái)看，以技能競(jìng)賽引導(dǎo)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，促進(jìn)校企合作機(jī)制體制建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，是破解上述難題的有效路徑。

二、以職業(yè)技能競(jìng)賽為“指揮棒”，促進(jìn)專業(yè)改革發(fā)展

以職業(yè)技能競(jìng)賽為指揮棒，將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和能培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.促進(jìn)理實(shí)一體化，課程體系模塊化，評(píng)價(jià)體系多元化

職業(yè)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，為職業(yè)學(xué)校課程改革指明了新的方向。全國(guó)中職會(huì)計(jì)技能比賽中電算會(huì)計(jì)個(gè)人單項(xiàng)比賽就是一個(gè)典型的“理實(shí)一體化”的綜合項(xiàng)目，是會(huì)計(jì)電算化、翻打傳票、點(diǎn)鈔三個(gè)項(xiàng)目的整合，涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論、憑證的編制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)軟件的操作等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，以及翻打傳票、點(diǎn)鈔的會(huì)計(jì)技能。僅僅通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)或僅僅會(huì)電腦操作等單一技能是無(wú)法完成這一競(jìng)賽項(xiàng)目的，必須要綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能才能順利完成比賽項(xiàng)目。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，就要打破原有的以學(xué)科為體系的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)做法，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)按企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分成項(xiàng)目模塊，再將原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿于對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目模塊當(dāng)中，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

技能大賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的同時(shí)，也將促進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系的改革，以突出會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力考核為目標(biāo)，建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多元化課程評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)職業(yè)崗位要求及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，提煉出核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要素，引入到課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。其次，改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制為多元綜合標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重。再次，通過(guò)多樣化的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考核采用閉卷、開卷等形式；職業(yè)素質(zhì)考核可采用平時(shí)考核、階段考核等，突出過(guò)程考核，促使學(xué)生注重平時(shí)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；實(shí)踐技能考核應(yīng)突出現(xiàn)場(chǎng)操作，可采取面試或小組競(jìng)賽的考核方式。

2.以會(huì)計(jì)崗位為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容崗位化，理論知識(shí)技能化

技能大賽發(fā)揮著檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三項(xiàng)功能，其中引導(dǎo)功能尤為重要。2013年新增的會(huì)計(jì)手工團(tuán)體比賽就是根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的需要設(shè)計(jì)的。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該根據(jù)大賽規(guī)則，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇，將企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的技能與會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中。而課堂教學(xué)所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)。例如，在會(huì)計(jì)課堂上建立崗位考核機(jī)制，設(shè)置不同會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生分組進(jìn)行考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同崗位的職責(zé)時(shí)，也熟悉了不同崗位的技能要求。通過(guò)設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，讓中職學(xué)生熟悉企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，既進(jìn)行了會(huì)計(jì)的分崗實(shí)訓(xùn)，又提高了學(xué)生會(huì)計(jì)技能水平，有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識(shí)向會(huì)計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)崗位學(xué)習(xí)貼近于就業(yè)崗位進(jìn)一步與社會(huì)接軌，讓他們進(jìn)一步熟悉將來(lái)面臨的就業(yè)崗位工作，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，真正在教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念。

3.促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。由于技能大賽的要求，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校充分利用各方面資源，加快了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。2013年湖南會(huì)計(jì)專業(yè)的省賽是出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管三位一體的團(tuán)體賽，為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)條件，我們建立了會(huì)計(jì)模擬公司實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)沙盤訓(xùn)練室。讓學(xué)生通過(guò)模擬會(huì)計(jì)不同崗位，直觀的了解了企業(yè)財(cái)務(wù)制度，為企業(yè)節(jié)約了培訓(xùn)專業(yè)技能的人力及物力。職校學(xué)生在大賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，充分展示了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使企業(yè)更加了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便，使職業(yè)學(xué)校與企業(yè)形成了良好的互動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的目標(biāo)。

總之，在中職技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)卓有成效，改革和發(fā)展也有了新的思路，“以賽促教，以賽促改”將成為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要路徑。