數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活

李田慧

（陜西省嵐皋縣滔河九年制學(xué)校 陜西安康 725408）

數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活

李田慧

（陜西省嵐皋縣滔河九年制學(xué)校 陜西安康 725408）

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不能夠單純的進(jìn)行刻板的傳授知識，要在教學(xué)的過程中，緊密的聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，同時要充分的利用生活實踐經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題。要充分的將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，讓人們廣為熟知的數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，走進(jìn)教學(xué)教堂，提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué) 生活 實踐

一、引言

數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的，現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，同時也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿，任何數(shù)學(xué)概念都能夠在現(xiàn)實的生活中找到其原型。只要做個生活有心人，在生活中留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要緊密的聯(lián)系實際生活，從生活的實際出發(fā)，將生活經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題的生活化，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生興趣的提高，同時還能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷的促進(jìn)學(xué)生思考的能力，提高教學(xué)效果。[1]

二、數(shù)學(xué)源于生活

因為數(shù)學(xué)源于生活，因此教師在教學(xué)的過程中，要善于挖掘出實際生活中的數(shù)學(xué)素材，要從學(xué)生生活的實際出發(fā)來引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，在自己的生活過程中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，很多是源于他們的生活，但是他們的年齡偏小，往往抽象思維還比較弱，學(xué)生往往無法通過自己的現(xiàn)象來對問題更好的理解，時間一長，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為一個教師，要善于將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生所了解和熟悉的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和自身的知識進(jìn)行出發(fā)，時刻感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。同時還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使數(shù)學(xué)更加的生動、形象，貼近學(xué)生們的生活，使數(shù)學(xué)知識更加直觀，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。如在對于圓的認(rèn)識和學(xué)習(xí)過程中，我是這樣來進(jìn)行教學(xué)的：[2]

問：“同學(xué)們，在你們豐富多彩的生活過程中，誰能夠告訴老師，你們都見過哪些物體上有圓啊？”教室在剎那間就開始沸騰起來了，那群可愛的學(xué)生們七嘴八舌的列舉出了很多的例子，如：硬幣的面、光盤、籃球、輪胎……我隨后又接著問道：“那你們誰見過方形或者圓形的車輪嗎？那為什么車輪不做成方形的，卻要做成圓形的呢？”學(xué)生一時語塞，學(xué)生們很難用現(xiàn)有的知識來進(jìn)行解答，于是我順勢引入新課：“讓我們一起來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識和其所具有的特征吧，學(xué)好本節(jié)課，你們就會對這個問題有個清晰深刻的認(rèn)識了。”于是，學(xué)生們就帶著尋求答案的迫切心情進(jìn)入了新課程的學(xué)習(xí)。在這個過程中，是通過了學(xué)生生活中所熟知的事情來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣利于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)。[3]

三、數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

美國的一個著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)老師的最主要責(zé)任是要盡一切可能來不斷的發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是要通過運用所學(xué)的知識來解決實際生活中的問題，因此，教師在教學(xué)的過程中，不僅要將數(shù)學(xué)問題生活化，還要將在課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用在生活中，通過對數(shù)學(xué)知識的運用，來解決在生活過程中所遇到的實際問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的更加深刻的理解。只有這樣，才能夠真正的吸收所學(xué)的知識。

如在教學(xué)的過程中，通過采用多媒體來進(jìn)行生動形象的教學(xué)圓的認(rèn)識過程中，有這樣的一個活動場景：“小猴子是坐著正方形輪子的車顛簸著前進(jìn)，而大象是坐著圓形輪子的車平穩(wěn)的前進(jìn)?！庇谑俏揖蛦栁业膶W(xué)生：“車輪為什么要做成圓形的呢？車軸是裝在哪里的呢等問題?！睂W(xué)生們根據(jù)多媒體上面的畫面能夠快速直觀的告訴我答案，并且還能夠應(yīng)用同圓的半徑是相等的知識來解釋車軸安裝在圓心位置的道理，不僅將所學(xué)的知識應(yīng)用在實際生活中，還能夠在解決問題的同時，加深所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、四邊形和梯形等的面積后，需要對所學(xué)的知識進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，這時候教師就打破了常規(guī)，通過實踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)一塊空地旁邊，并且精心的安排了一道試題：“如果在這塊空地上面設(shè)計一個花壇，花壇的面積是六十平方米，可以有哪幾種設(shè)計方案？”當(dāng)時的情況是學(xué)生們熱情高漲，積極性特別高，他們通過對于所學(xué)知識的運用，同時加上學(xué)生們豐富的想象力，設(shè)計花壇的方案具有很多種，都很有創(chuàng)意，不僅解決了實際生活中的問題，而且還鍛煉了學(xué)生們的想象力和加深了對于所學(xué)知識的理解。

在教學(xué)的過程中，要將缺少生活氣息的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所感興趣的教材，同時采用活生生的題目，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手和動腦能力，在解決實際生活的過程中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于生活。[3]

四、加強(qiáng)實踐活動

數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活，同時這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨和特點。在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往在課堂上面花費了很多的時間，但是學(xué)生一旦解決在生活中所遇到的實際問題時，其解決問題的能力還是比較欠缺的。同時普遍存在的問題還表現(xiàn)為：講過的題型會處理，一旦題型改變，就無從下手了。這種情況很難適應(yīng)當(dāng)前信息時代的要求。究其原因是學(xué)生的情感投入相對偏少。如果在教學(xué)的過程中，不能夠提高學(xué)生的興趣，就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要堅持?jǐn)?shù)學(xué)的實踐活動，構(gòu)建出生活化的數(shù)學(xué)課堂。教師要多開展一些數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐活動的過程中，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)在商業(yè)、金融和科技等行業(yè)的應(yīng)用價值，同時也能夠感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的培養(yǎng)其解決數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意識和能力。[4]

五、結(jié)束語

要想在當(dāng)前時代下，做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，就需要讓同學(xué)們深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)是源于生活，并且是服務(wù)于生活的。只有在教學(xué)的過程中，不斷的打破原有的教學(xué)方法，通過采用多媒體將五彩繽紛的生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還需要不斷的帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行社會生活實踐，通過實踐，解決實際問題，同時還能夠加深對于所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]李海桃.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活[J].小學(xué)時代(教育研究),2010,(05).

[2]張維.數(shù)學(xué)來源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2007,(04).

[3]年云.實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合[J].中小學(xué)教學(xué)參考,2014,(08).

[4]林麗.讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,(07).