優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

郭明旺

（山西省霍州市第二中學 山西霍州 031400）

優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

郭明旺

（山西省霍州市第二中學 山西霍州 031400）

素質教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，高中數(shù)學教師采取的策略是優(yōu)化課堂教學。本文試論如何優(yōu)化課堂教學，以適應新時期的教育。

優(yōu)化 課堂教學 創(chuàng)新意識 實踐能力

新形式下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力顯得尤為重要，那我們數(shù)學教師如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力呢？這就要求我們優(yōu)化課堂教學過程，為此，就自己日常教學過程中的體會，談幾種做法。

一、樹立良好的學生觀

學生觀是教師對學生的根本看法，也是教師本身的世界觀在學生中的反映，正確的學生觀是教師做好教育教學的根本保證。

一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結果，優(yōu)化課堂教學，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。教學是一個動態(tài)過程，只有通過教師與學生之間的信息聯(lián)系和信息反饋，才能實現(xiàn)其控制與調節(jié)，正確處理好主體與主導的關系，以達到預期目的。在這方面，新的數(shù)學課程標準特別強調“自主，探究和合作”學習方式，學生的學習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學生學習情境的創(chuàng)造者、組織者，學生學習活動的參與者、促進者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂。如例題：已知長方體ABCD-A1B1C1D1的長、寬、高分別為3，4，5，現(xiàn)有一條小蟲從點A出發(fā)經其表面爬行到點C1，問小蟲有幾種爬法，最短行程是多少?這是一道與學生的生活緊密相關的題目，先要求學生獨立思考，自主探索之后要求學生分小組討論，合作交流，每組選一名代表結合長方體紙盒演示可能出現(xiàn)的方法數(shù)并說明如何求出最短的行程來。結果同學們積極演示，爭先恐后地予以糾正和補充，課堂上頓時充滿了歡聲笑語、生命之活力，學生在自己的情感體驗、探究合作中以最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性使學生能夠親身經歷與感受教學內容在現(xiàn)實背景中發(fā)生、發(fā)展的過程，通過觀察、實驗、探索、思考以及同學之間的合作獲取新知識。這就要求師生之間、學生之間產生一種互動，進而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體意識和主觀能動性，使學生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

二、創(chuàng)造寬松的課堂氣氛和情境

創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，為學生提供自由而又能自然表達思想的機會。鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并就同一個問題鼓勵學生積極尋求不同的思路。當學生提出不同的解題策略時應當及時地給予鼓勵，并認真聽取、及時肯定其解法中的獨創(chuàng)因素。教學過程中應特別注意思維的過程，允許學生以不同的思考方式解決問題，鼓勵學生積極表述自己是如何思考的并相互交流，給學生提供培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)造性思維的機會,不斷加強思維訓練。

就高中學生的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，正處在以形象思維為主，逐步轉向以抽象思維為主的過渡時期。他們的學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的數(shù)學知識時，就易失去學習的積極性。在“數(shù)值化生存”的網絡時代，數(shù)學教師在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術和網絡資源，在創(chuàng)設教學情境、提供替代經驗、搜集、處理和利用信息，展示事物的結構與運動，引導動手操作設計，激發(fā)創(chuàng)造探索方面的作用。我們在課堂上如果能把抽象的數(shù)學知識，圖象的變化制作成類似游戲的軟件，利用計算機、投影、TV等電化教學設施的再顯性，通過圖文并茂，聲象俱佳的演示，使得課堂教學實現(xiàn)了由靜態(tài)到動態(tài)的轉變，將學生引入情境之中，使得教學課堂真正煥發(fā)了生命的活力。如講解例題：就m的變化討論方程mx2+(2-m)y2=1表示曲線的形狀變化時，我首先要求學生通過討論得出完整結論，再引導學生通過數(shù)軸發(fā)現(xiàn)“變質點”……系數(shù)的零點，然后結合利用“幾何畫板”制作曲線的動態(tài)美：當m＜0時，隨m的增大，焦點在y軸上的雙曲線開口漸漸張大，m=0時突變?yōu)閮蓷l平行于x軸的直線，把兩條直線慢慢彎成扁橢圓（0＜m＜1）,再把橢圓似皮球般充氣，逐漸鼓起為圓（m=1），進而擠壓成豎橢圓（1＜m＜2），繼續(xù)充氣則裂變?yōu)閮善叫杏趛軸的直線（m=2），最終把它變成焦點在x軸上的雙曲線（m＞2），通過屏幕所演示的變化過程，這樣就會讓學生在動態(tài)化的直觀氛圍中接受、理解新知識。總之，教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓數(shù)學課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

三、加強過程教學，注重知識形成的過程

注重知識形成的過程，給學生探索的機會，使學生在經歷知識的形成和發(fā)展的過程中，探索和認識有關的知識，讓學生從認識問題的具體背景開始，去經歷理解與表達問題的過程、尋找解決問題的途徑、求解問題以及嘗試回顧和分析自我求解過程等活動。在活動中通過自我思考和相互交流去認識問題，形成對問題的合理而獨特的理解、對結論的合情猜測、對解決問題方法的自主選擇以及對解決問題過程的有條理操作，逐步形成學生的實踐精神和和創(chuàng)新思維習慣。

四、重視獨立思考與合作交流

獨立思考與合作交流是重要的學習形式，學生應先獨立思考，然后在與同學的交流與合作中解決問題，并在此過程中培養(yǎng)交流與合作的技能，學會尊重人、理解人。教師應致力于選擇有思維空間的學習素材（如提供充分的開放性問題和探索性問題），創(chuàng)設一種寬松的學習氛圍，使得學生能夠在其中從事獨立思考和平等交流的學習活動，去發(fā)現(xiàn)問題的關鍵所在，去驗證自己結論的合理性。為此，應在教學過程中引導學生從不同的角度（特別是新的角度）去了解問題的含義，尋找多種解決問題的方法。我認為，數(shù)學課堂的沉靜獨立思考是必要的，也是符合數(shù)學的特點，在獨立思考的基礎上，再進行討論交流才會碰撞出智慧的火花，才能保證課堂效果達到最優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。

學習數(shù)學知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應于社會，課后應讓學生多動手、多觀察、多思考，自行解決一些問題，學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數(shù)學課堂充滿生命活力，也才能使數(shù)學課堂教學更優(yōu)化，從而有效提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

郭明旺 男 出生年：1974籍貫：山西省霍州市 學歷：大學本科