學(xué)生作文互評互改妙處多

黃定俠

（嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

學(xué)生作文互評互改妙處多

黃定俠

（嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

大凡語文老師，最頭疼的一件事，莫過于作文批改了。費時、費力、又費神。而學(xué)生對于我們的這一勞動成果卻毫不珍惜，往往只看一下分數(shù)與評語，有的連評語也不看就塞到書包里了。產(chǎn)生這一情況的原因當(dāng)然有很多。但是，這種作文批改的方法是否也存在一定的問題呢？

對于作文評改，葉圣陶先生曾指出：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指導(dǎo)，該怎么做由學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自我修改的能力，這是終生受用的。”《新課標》中也提出寫作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，并能“主動與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。由此可見，改革批改方法、著重培養(yǎng)學(xué)生互批互改作文的能力，是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)實行作文“互評互改”妙處多多.

1、“互評互改”保持了文章原有的童心童趣。葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位?！苯處熢谛薷膶W(xué)生作文時，總是按成人的思維模式，想當(dāng)然，一篇作文改下來，看似語句更流暢了，內(nèi)容更加生動有趣了，但這脫離了學(xué)生的實際，不符合兒童的思維特點，對孩子們的習(xí)作沒有任何幫助。所以，讓學(xué)生自己改，他們年齡差不多，思維差不多，就避免了這一方面的問題。

2、學(xué)生可以在“互評互改”中提高自己的習(xí)作能力。學(xué)生的每一篇作文，都有亮點方面和不足，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過程中，我常常鼓勵學(xué)生既要發(fā)現(xiàn)一篇作文的亮點，也要找到文章的不足，這樣，在修改的過程中其實是一種好的學(xué)習(xí)與促進。在“作文互評”活動中，學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)，通過閱讀不同同學(xué)的作文，可以增強思維的發(fā)散性；通過評定別人作文的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒；“互評互改”突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在評析時有了強烈一種責(zé)任感，這使他們對作文評析的各項要求和標準，如：對文章結(jié)構(gòu)、語言，選材、書寫的評析標準；標點符號的用法：修改符號的正確使用等等。都有了前所未有的了解。這些知識的積累，對學(xué)生的寫作都有著潛移默化的影響。修改既是加工一篇值得加工的文章，又是學(xué)習(xí)寫作技巧的主要機會。修改的過程就是一個不斷加深對客觀事物的認識，不斷尋求好的表達形式的過程，其目的就是為了追求思想的深化和表述的完善。

3、“互評互改”培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。作文修改和寫作文一樣，是將所學(xué)知識運用于實踐的過程，在這個工程中，學(xué)生不光對自己所學(xué)過的字、詞加深了印象。還是融寫作方法、語言組合、遣詞造句的綜合能力于一身的實踐活動。

4、“互評互改”激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，讓學(xué)生們找出別人寫的美的句子或段落，大聲朗讀給全班同學(xué)聽，這樣無形中就擴大了激勵面，不僅“美段”的習(xí)作者有成就感——我寫的文章被同學(xué)們認可了!而且誦讀“美段”的同學(xué)也有成就感——是我發(fā)現(xiàn)了這段美文，當(dāng)誦到極佳妙處，如果不自覺地參入了教師的贊嘆或同學(xué)們的掌聲，這種榮譽感還可以升溫。如此，在“千里馬”與“伯樂”之間就會形成良性互動。這樣就激起了同學(xué)們強烈的寫作興趣。

5、“互評互改”加強學(xué)生合作意識 ?；ピu互改活動是以小組為單位完成的，在評改過程中，需要小組成員合理安排、分工合作；這對學(xué)生的合作意識是一種加強。

學(xué)生互評互改雖然有很多妙處，但在具體操作過程中要把握好幾個原則：

1、互改互評必須建立在學(xué)生自我修改完善的基礎(chǔ)上，這樣才能讓互評互改真正起到作用。

2、教師必須做好改前指導(dǎo)。制定評改標準，提出評改要求；傳授評改方法、步驟等。

3、學(xué)生互批過程中，教師不能甩手不管，要在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)推選范文和擬寫評語，另一方面隨時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

組織學(xué)生開展作文互評互改活動，改變了以往“教師評學(xué)生看”的批改方式，為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了空間，激發(fā)了學(xué)生的寫作的興趣，調(diào)動了他們的習(xí)作的積極性，培養(yǎng)了他們互改互評作文的能力，讓同學(xué)們在文章修改過程中檢查文字、完善主旨、豐富材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤色語言，從而使他們的寫作能力不斷提升。同時，學(xué)會互改互評的方法，善于互改互評，在今后的學(xué)習(xí)中也將是一筆寶貴的財富。