高校生命教育存在的問題及對策淺析

杜紅梅

（冀中職業(yè)學(xué)校 河北定州 073000）

高校生命教育存在的問題及對策淺析

杜紅梅

（冀中職業(yè)學(xué)校 河北定州 073000）

高校生命教育是當(dāng)代思政教育研究的一個熱門課題。本文首先找出了高校生命教育中存在的問題，即高校中缺乏對高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的課題、高校并未開設(shè)獨立的"生命教育"課程、高校中未形成生命教育的機(jī)制。然后對此提出了解決措施，即高校轉(zhuǎn)變策略、開設(shè)課程、建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊、整合學(xué)校、家庭、社會力量。本文研究成果會對高校生命教育的開展具有一定的意義。

高校 生命教育 存在的問題 對策

一、高校生命教育存在的問題

1.高校中缺乏對高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的氛圍

從我國現(xiàn)階段的高等教育現(xiàn)狀來看，高校普遍存在著功利主義，它們更為注重學(xué)生的專業(yè)知識教育，而忽略了學(xué)生的人生價值。如今的高等學(xué)校，似乎更成為了一個“加工工廠”，它只為學(xué)生的就業(yè)提供崗前培訓(xùn)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、社會就業(yè)勞動人口增加而就業(yè)崗位并未顯著增多的情況下，學(xué)生之間的競爭日益激烈，就業(yè)率成為了高等學(xué)校一較高下的主要標(biāo)準(zhǔn)。許多高校不重視生命教育，學(xué)生并未接受到生命教育這樣的素質(zhì)教育。生命教育里那種對知識的追求，對人性的完善，對生命的關(guān)懷并未體現(xiàn)在高校學(xué)生身上。[1]

就學(xué)生情況而言，這一代高校學(xué)生大部分是家里的獨生子女，這就直接導(dǎo)致了家長們對孩子有求必應(yīng)。家長們雖然在物質(zhì)生活上盡量滿足孩子，可是對于孩子的精神世界知之甚少，最終導(dǎo)致這些孩子自私自利、依賴性強(qiáng)等性格上的弱點。當(dāng)面對難于解決的困難時，就承受不住，也很有可能會選擇放棄生命。[2]

2.高校并未開設(shè)獨立的“生命教育”課程

大學(xué)生主要從三個方面獲得教育，即學(xué)校，家庭，社會。而學(xué)生在受教育期間，大部分還是在學(xué)校渡過的，學(xué)校里的教育對學(xué)生尤為重要。這奠定了學(xué)校教育在學(xué)生教育中不可動搖的地位。[3]

現(xiàn)在,高校課程都是根據(jù)人才培養(yǎng)方案開設(shè)，并未開設(shè)獨立的生命教育課程，在所開設(shè)的課程中僅僅是在思想政治理論課中會涉及到人生觀、價值觀的內(nèi)容，但偏重于政治、道德說教，缺少人文的情感性的東西，學(xué)生在課堂上沒有聽課興趣，這樣的課程，學(xué)生也只是應(yīng)付，學(xué)到的東西少之又少。高校有必要開設(shè)專業(yè)的人生價值課程，對大學(xué)生的價值觀直接進(jìn)行干預(yù)，給與大學(xué)生人文的關(guān)懷。[4]

3.高校內(nèi)部并未形成對生命教育的機(jī)制

現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，大部分高校中并沒有專門的機(jī)構(gòu)針對學(xué)生的生命教育進(jìn)行管理和引導(dǎo)。而對于學(xué)生的類似心理輔導(dǎo)的課程，又缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師來講解。其實高校學(xué)生在經(jīng)歷了“千軍萬馬過獨木橋”的高中時代，由于高中時代的壓抑，同時對于大學(xué)生活的不適應(yīng)和對生命意義的迷惘，高校學(xué)生亟需專業(yè)的心理人員來進(jìn)行心理疏通以便更好的適應(yīng)大學(xué)生活，感知生命，珍愛生命。

二、對策和建議

1.高校轉(zhuǎn)變策略，重視學(xué)生的全面發(fā)展

作為高校，要經(jīng)常舉辦一些關(guān)于“珍惜生命”的主題活動來對大學(xué)生進(jìn)行生命教育。如健康教育，良好的體魄是做任何事情的基礎(chǔ)；還有安全教育，最近發(fā)生了多起大學(xué)生失聯(lián)的事件，這說明高校學(xué)生對外界社會防范性太低，急需對其進(jìn)行安全教育。學(xué)校還可以通過成立類似的社團(tuán)，讓學(xué)生之間相互交流，對危險環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中掌握求生要領(lǐng)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命意義的探索，珍惜生命。

2.高校開設(shè)“生命教育”課程

在生命教育課程的設(shè)置上，可以分為兩個部分，一是理論課，一是實踐課。

理論課旨在向?qū)W生們傳播一些生命的知識，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識生命，理解生命。另外，還要給同學(xué)們滲透一些生命的意義，幫助同學(xué)們提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念。[5]

實踐課可以分為兩個部分，一是社會實踐，一是自衛(wèi)課程。學(xué)習(xí)理論的最終目的就是運用到實踐中去，高校要多組織學(xué)生參加相關(guān)的實踐活動。例如，在生存拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和自立能力；組織學(xué)生們?nèi)メt(yī)院，讓他們親身經(jīng)歷一下生命的到來和生命的流走，體會到生命的可貴；組織學(xué)生們?nèi)ジ＠海蠢显旱?，讓他們體會一下生命的不易等等。通過這一系列的實踐活動，高校學(xué)生們會對生命的認(rèn)知提高一個層次，也有利于將老師傳授給他們的理論運用到實際的生活中。

如今的大學(xué)生防范意識差，很容易遇到危險，在此情況下，開設(shè)自衛(wèi)課程就顯得很有必要。老師在教授過程中，在不傷及學(xué)生的情況下盡量真實，讓學(xué)生感覺到危機(jī)感，這樣也可以鍛煉學(xué)生的臨時應(yīng)變能力，在真正遇到不法分子時才可以逃脫。

3.高校建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊

高校需要配備專業(yè)教師團(tuán)隊，教師的專業(yè)素養(yǎng)，才有可能真正的、徹底的解決學(xué)生面臨的問題和挑戰(zhàn)。

教師首先應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體性，對待學(xué)生要一視同仁。然后對于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，盡量將生命教育貼近學(xué)生的生活，以便引起他們的共鳴，在教授學(xué)生的同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生解決心理問題和生活中遇到的困惑，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

4.整合學(xué)校、家庭、社會的力量

對學(xué)生的生命教育絕不是一方面的事情，而是需要各方面的共同努力。要將學(xué)校、家庭、社會統(tǒng)一起來，營造一種良性和諧的生命教育氛圍。學(xué)校要幫助家長了解生命道德教育的重要性，讓家長正確對待孩子，不要過分的寵愛孩子，而且家長要幫助孩子直面生活中的苦難，讓他們自己尋找生命的真正價值和意義。讓孩子有更強(qiáng)的心理承受能力。在社會中，報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體要多宣傳一些積極向上的人物，向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生對社會充滿信心。[6]

三、結(jié)語

生命可貴，來之不易，父母辛苦地把我們撫育成人，是想讓我們好好珍惜生命，努力為社會盡自己的一份力。于社會、于家庭，生命教育都是一件大事。生命是教育思考的原點，教育是以育人為本，是要幫助學(xué)生成為真正意義上的完整的人，成為一個具有健全人格的人。高校生命教育任重而道遠(yuǎn)，但我們一定要堅持下去。

[1]胡斯源.大學(xué)生生命教育探索[D].中國海洋大學(xué),2010.

[2]閆慧.當(dāng)代大學(xué)生生命倫理觀教育研究[D].大連海事大學(xué),2012.

[3]馬珺.我國高校生命教育課程研究[D].天津師范大學(xué),2012.

[4]劉婷.高校大學(xué)生生命教育實效性研究[D].武漢紡織大學(xué),2013.

[5]何曉杰.我國當(dāng)代大學(xué)生生命教育問題及對策[D].山東師范大學(xué), 2011.

[6]劉藹漉.高校生命教育實施途徑探究——由石家莊高校大學(xué)生生命意識現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].大學(xué)(研究與評價),2008,Z1:76-81.