試論如何激發(fā)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

何國花 舒艷瓊

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

試論如何激發(fā)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

何國花 舒艷瓊

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

本文對影響醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的因素做出了論述，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機做出了分析，并探討了以網(wǎng)絡(luò)平臺增強師生之間的溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。

醫(yī)學(xué)高等專科 英語學(xué)習(xí) 激發(fā) 學(xué)習(xí)動機

隨著醫(yī)學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，行業(yè)對醫(yī)生的英語水平要求也越來越高。而從目前醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看，存在基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題，而因英語使用環(huán)境限制、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，造成學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機。因此，本文針對醫(yī)專高等學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響因素做出了分析，并探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。[1]

一、醫(yī)學(xué)高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響因素

（一）自我認知因素

從學(xué)生的自我認知因素來看，其是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)歷來成敗結(jié)局、實際學(xué)習(xí)能力等進行綜合分析后達成的自我認識，就讀醫(yī)專院校后，多數(shù)學(xué)生以學(xué)習(xí)重心以醫(yī)學(xué)方面的知識技能為主，而因英語的使用環(huán)境較少造成對英語的忽視，缺乏學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)英語的過程中多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為被動、消極的狀態(tài)，從而也導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)盲目性。因?qū)W生個體差異而存在有自我認知的差異，從而對學(xué)校動機的影響各有不同，但多數(shù)表現(xiàn)為缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。[2]

（二）基礎(chǔ)較差

醫(yī)專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象比較普遍，據(jù)筆者對某校1013級護理專業(yè)的學(xué)員進行隨機調(diào)查表示，62%的學(xué)生高考英語在及格線以下。而醫(yī)學(xué)高專院校的英語教學(xué)，部分詞匯為醫(yī)學(xué)中的專有名詞，使用率低，再加上學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，從而造成被動、消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（三）環(huán)境氛圍因素

在環(huán)境氛圍方面，我國英語教學(xué)出現(xiàn)過“英語角”、“只講英語的課堂”等被動環(huán)境塑造，學(xué)生多數(shù)因教師要求而被動學(xué)習(xí)，故被動環(huán)境的塑造的效果并不理想，其與我國缺乏英語使用氛圍有密切相關(guān)。因此，改變環(huán)境的塑造，構(gòu)建學(xué)生喜好的平臺來進行英語學(xué)習(xí)具有一定的可行性。[3]

二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的相關(guān)措施

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師生互動平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生喜好交流的平臺環(huán)境，以此為切入點利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強師生之間溝通、建立良好師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要前提。在溝通交流過程中教師應(yīng)懂得學(xué)生的需求及情感，以網(wǎng)絡(luò)平臺共享、點評等方式來促進師生的互動交流，在整個過程不應(yīng)以權(quán)威式口吻進行交流，且不應(yīng)企圖對交流過程實施主導(dǎo)控制，教師應(yīng)以平等的身份、平和的態(tài)度與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生個人情感、英語學(xué)習(xí)狀況，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣而實施引導(dǎo)工作。

在目前的網(wǎng)絡(luò)平臺交流中以微信、微博的使用面最廣，因此，教師應(yīng)通過此些渠道去關(guān)心學(xué)生的動向、心理狀態(tài)，獲取學(xué)生信任后實施英語引導(dǎo)工作。如使用英語互相交流，探討經(jīng)典國外電影中的英語橋段?；蛘邔W(xué)生近期關(guān)注的話題翻譯成英文，引導(dǎo)學(xué)生利用英文來展開討論。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)查學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)所存在的問題，以一對一的調(diào)查形式來展開針對性輔導(dǎo)工作。在網(wǎng)絡(luò)平臺英語引導(dǎo)教學(xué)工作中，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的參與情況，對于不發(fā)言、不參與的學(xué)生應(yīng)加大溝通力度，讓每一名學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)中來。[4]

（二）激發(fā)內(nèi)在動機

醫(yī)學(xué)高專英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，可以通過教學(xué)活動設(shè)計、教材選擇來實現(xiàn)，Schraw曾提過：教學(xué)材料的趣味性主要是取決于材料內(nèi)容的連貫性、生動性、以及能夠引人注目的細節(jié)。連貫、結(jié)構(gòu)清晰且生動的教學(xué)材料不僅可以達到教學(xué)目的，同時也可以有效吸引學(xué)生注意力，由注意力高度集中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機。在材料生動性方面，應(yīng)注重材料中包含的新信息與知識，盡可能不使用抽象、生僻的語言，通過合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作來使學(xué)生以更多的注意力學(xué)習(xí)過程中，對于部分平實的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該注重用個人語言來提高教材內(nèi)容的趣味性，如知識點的延伸講解或風(fēng)趣幽默的個人評價等，讓學(xué)生的注意力始終集中在整個學(xué)習(xí)的過程中。其次，在教學(xué)材料選擇方面，可以適當(dāng)選擇學(xué)生關(guān)注度較高的材料，如戰(zhàn)爭、愛情、友誼等，同時應(yīng)對注重材料的連貫性、生動性和邏輯性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

在英語學(xué)習(xí)過程中，部分知識是有規(guī)律可循的，掌握知識點的規(guī)律性有助于提升學(xué)習(xí)效率。例如醫(yī)學(xué)英語中多數(shù)的外來詞來自于希臘語及拉丁語，牢記某一個希臘語及拉丁語有助于某些單詞的記憶，如ant-對抗，抑制的意思，以此為前綴的單詞有antibiotic抗生素，dys不良惡心，dyspepsia消化不良，bili膽汁，bilirubin膽紅素，bilitlavin膽黃素。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)英語知識點中的規(guī)律，有助于學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的同時激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（四）善于激勵

可以通過激勵措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，在激勵措施實施時，應(yīng)擅長給予學(xué)生表揚，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于考試成績不理想、課堂答題錯誤、學(xué)習(xí)缺乏積極性的同學(xué)，應(yīng)該注重合理引導(dǎo)，善于采取激勵措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，而不是始終給予否定的言語。

（五）模擬教學(xué)

在教學(xué)活動開展中，可以通過模擬情景教學(xué)來加強學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，比如由兩名學(xué)生扮演分別醫(yī)生和患者，以英語交流的方式詢問患者癥狀表現(xiàn)、病程、病史及其他一般資料等，并在就診過程中以英語表達個人對疾病診斷的觀點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，要激發(fā)醫(yī)專學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)尊重學(xué)生個體、擅于和學(xué)生良好溝通，通過各種教學(xué)引導(dǎo)措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[1]覃德英,李賀靜,周桂香等.分階段實施常規(guī)教學(xué)和個性化教學(xué)——醫(yī)學(xué)高職高專大班英語個性化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)想[J].科教文匯,2012,(14):135-136

[2]胡凡.高職高專大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機強度探究[J].青春歲月,2014, (8):285-285

[3]高樹記.醫(yī)學(xué)高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求及教學(xué)效果研究[J].山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2013,35(6):476-478

[4]于海妮.小說閱讀對促進高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用[J].山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報,2012,34(5):396-398