淺談英語課教法與學(xué)法

安學(xué)微

（遼寧省海城市高坨鎮(zhèn)中學(xué) 遼寧海城 114200）

淺談英語課教法與學(xué)法

安學(xué)微

（遼寧省海城市高坨鎮(zhèn)中學(xué) 遼寧海城 114200）

在教學(xué)改革的不斷提升之下，必須研究教法與學(xué)法，使學(xué)生"學(xué)會"并且能"會學(xué)"培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法獲取知識的能力。

英語課 教法 學(xué)法 能力

提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)要素的把握，如教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)研究等等。而教學(xué)目的即為何而教，以及教學(xué)方法即如何去教，對學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)效果影響很大。

一、英語課教法指導(dǎo)

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在英語課教學(xué)中我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生正在成長發(fā)育期，可塑性很大，接受新事物更快，教師應(yīng)該從以下幾方面展開教學(xué)活動。

1.對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生高標(biāo)準嚴要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課堂上教師盡量用外語講課。剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣，可逐步實施?？上日f一句英語再翻譯成漢語，說的次數(shù)多了學(xué)生也就理解了，以后就可以不講漢語只講英語。這樣學(xué)生可逐步擴大詞匯量，提高了講英語、聽英語的能力。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

講些英語小常識，并允許學(xué)生提出問題，并給予解答；鼓勵學(xué)生看些英語讀物，開拓知識視野，了解世界；舉辦英語角，提供講英語的場所；教師先定一個話題讓學(xué)生有準備的參與，例如去商店買東西，一方是買方，一方是賣方，利用學(xué)過的知識對話，提高講英語的能力，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受能力差異，要照顧全面因材施教。

語言單詞重復(fù)率要高，提問應(yīng)該由易到難，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能聽懂。對初中教材要熟悉，講課時應(yīng)利用初中學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢，穿插初中的單詞、句型語法。自然引入職高英語，利用知識的互補性連貫性，加深新知識的學(xué)習(xí)、鞏固。對重點句型要求背誦，并應(yīng)用替換詞進行反復(fù)操練，使之能呼之即出。

4.英語教學(xué)除了必要的聽、說、讀、寫訓(xùn)練之外，課上給學(xué)生布置必要的作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)。

布置作業(yè)可給學(xué)生提供復(fù)習(xí)、鞏固和提高的機會，同時也是為了檢查學(xué)生知識和技能的質(zhì)量。學(xué)生做一次作業(yè)，應(yīng)該覺得有所收獲?？傊贾米鳂I(yè)要達到中心明確，難易適度，學(xué)練結(jié)合。聯(lián)系教材，使學(xué)生通過練習(xí)真正掌握所學(xué)的知識，運用知識達到得心應(yīng)手的程度。

哈爾拉莫夫曾經(jīng)說，“教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師規(guī)定的學(xué)習(xí)活動方式，這些學(xué)習(xí)方式是為了使學(xué)生掌握知識、技能和技巧，樹立辯證唯物主義世界觀，并發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質(zhì)?！苯虒W(xué)是師生二方面的事，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使師生在教學(xué)過程中，互相配合，生動活潑。在愉快的氛圍中完成教和學(xué)的任務(wù)。

二、英語課學(xué)法指導(dǎo)

職業(yè)教育是有關(guān)培養(yǎng)我國跨世紀的人才的一個重要組成部分。我們應(yīng)該在探討中不斷提高，不斷升華，全身心的投入到教學(xué)改革中去，開創(chuàng)出一條職業(yè)教育的特色新路。埃特加伏爾曾經(jīng)說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边@說明學(xué)習(xí)方法要比學(xué)習(xí)本身重要得多。

1.學(xué)法指導(dǎo)在英語教學(xué)中的滲透及應(yīng)用

為了更好的獲取必要的知識，人類在長期的實踐中逐漸地總結(jié)出很多行之有效的方法。比如形象法、分類法、篩選法、歸納法、比較法、重復(fù)循環(huán)法、提綱要點法、提問預(yù)習(xí)法、多感并用法、信息編碼法、對立法、規(guī)律法等等。眾多的學(xué)習(xí)方法要靈活地加以運用，才能取得最佳的教學(xué)效果。也就是說學(xué)習(xí)不同的知識要用不同的學(xué)習(xí)方法，不同的人往往用不同的方法。英語課教學(xué)中的學(xué)法滲透亦是如此，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的滲透方法。

2.學(xué)法與詞匯學(xué)習(xí)。掌握豐富的詞是學(xué)好英語的重要前提。

而常常聽到有些同學(xué)說：“英語單詞太難記了”他們總想討一個又快又牢地記憶單詞的辦法。那么用什么方法解決這一難題呢？

A、構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法，它有清晰嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，本身很有規(guī)律可循，利用構(gòu)詞法結(jié)合詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生記憶單詞，有舉一反三的效果。

（1）派生。有的單詞加上前綴或是后綴，會形成一個新的單詞，只要記住詞根，再記住要加的前綴或后綴的意思，一個或幾個新單詞便記住了。

以形容詞happy為詞根，加前綴un——就是其反意詞unhappy;加后綴ly就是其副詞形式happily，加后綴ness，就是英語名詞形式happiness。

（2）合成。兩個或更多的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生一個新的合成詞。如名詞 +名詞——合成另一個名詞，class+room→classroom,bus+driver→bus-driver。形容詞+名詞+ed——合成一個新的形容詞,middle+age+d→middle-aged。數(shù)詞+名詞+形容詞——構(gòu)成新的形容詞，a five-year-old boy。形容詞 +現(xiàn)在分詞——構(gòu)成新的形容詞，good+looking→good-looking。

（3）轉(zhuǎn)化。英語中有些單詞，詞形不變，詞性卻可以由一種轉(zhuǎn)化為另一種。如：face n.（臉）,face vt.（面對）,empty adj.（空的）,empty vt.（倒空）。

B、聯(lián)想記憶、對比記憶。當(dāng)你記起tall時，就可以聯(lián)想到high；提起say時,便可以聯(lián)想到與它有關(guān)的tell,speak,talk等。詞組也是這樣，當(dāng)你學(xué)到care for時，你就可以聯(lián)想到lookafter,take care of等等。另外把反義詞或詞組放在一起，進行對比記憶。如：long—short,white---black等。

3.學(xué)法與句型學(xué)習(xí)。

句型學(xué)習(xí)是學(xué)會并正確使用語言的途徑。為了避免課復(fù)一課的照本宣科，就要在學(xué)習(xí)的方法上作文章。用英漢對照法強化基礎(chǔ)句型。提問、歸納、展開法。比如句型是什么時態(tài)，什么句式，替換部分說明什么等。這樣學(xué)生既輕松又不枯燥、不敷衍。然后引導(dǎo)學(xué)生將新舊句型對照，歸納出一個“公式”，再依據(jù)公式通過作業(yè)或練習(xí)的方式展開造句。

4.學(xué)法與課文學(xué)習(xí)。反復(fù)聽讀法，組織學(xué)生反復(fù)聽原聲錄音，盡量模仿原聲的語調(diào)進行聽讀訓(xùn)練。

提綱要點法。幾次聽讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生對整體內(nèi)容已經(jīng)有了解，這時讓學(xué)生自己動手找出課文中的疑點和難點。循環(huán)學(xué)習(xí)法?？茖W(xué)證明，人腦知識的遺忘是先快后慢。循環(huán)學(xué)習(xí)法可有效地防止遺忘。

總之，英語教學(xué)中一定要重視教法與學(xué)法，將其納入教學(xué)計劃，讓學(xué)生多學(xué)會一點多應(yīng)用一點，學(xué)法與教法是教學(xué)過程的二個方面，二者是相輔相成。俗語說：“治水治源，治病治根?！爆F(xiàn)在的學(xué)生只有學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為21世紀的棟梁，所以教師必須從這一戰(zhàn)略的高度來認識，把學(xué)法融匯于教學(xué)之中，貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)知識的同時掌握一套適合于自己的正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)一旦得法，就如同上山有了路，過河有了橋。