高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

王瓊

（曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜 273155）

高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

王瓊

（曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜 273155）

近年來，隨著我國高職教育不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)中存在的問題日益明顯，本文分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相關(guān)對策，以期促進(jìn)高職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會對高級技術(shù)人才的需求不斷增加。高職院校作為培養(yǎng)高級技術(shù)人才的基地，其在國家中的地位日益重要。高職英語是高等職業(yè)院校中的一門重要課程，英語是國際通用的交際語言，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。目前，我國高職英語教學(xué)中存在著諸多問題亟待解決，高職英語教學(xué)改革迫在眉睫，這對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目標(biāo)具有深遠(yuǎn)影響。[1]

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不足

高職院校所錄取的學(xué)生大都是沒有被普通高等院校錄取的，其中大多數(shù)學(xué)生的英語水平不高，基礎(chǔ)不扎實(shí)。同時，分析學(xué)生的生源情況，既有高中畢業(yè)生，也有職高、中?；蚣夹５鹊漠厴I(yè)生，且各類學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊。高職學(xué)生往往表現(xiàn)為對英語課興趣不足，信心不夠，也不乏一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不重要，只要順利畢業(yè)就可以了，這些問題為高職英語教學(xué)造成阻礙。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊單一無特色

首先是教材選用方面。教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要途徑，長期以來，高職院校的英語教學(xué)基本采用本科或?qū)？平滩?，而缺乏專門的高職教材，這主要是因為生源較好的學(xué)校以大學(xué)四級考試的要求為準(zhǔn)選擇本科類教材，高職高專類的一些教材編寫方面存在不少問題，忽略系統(tǒng)原則，一些學(xué)校使用后反應(yīng)教材缺少連貫性，給教學(xué)帶來了困難。高職教育目前仍處于發(fā)展階段，教材編寫需要結(jié)合實(shí)際情況，其次是教師的課前準(zhǔn)備方面。有些老師備課不充分，對課堂中學(xué)生需要把握的重點(diǎn)與難點(diǎn)梳理不明，只是簡單地將課本上的內(nèi)容做了個摘要，這無異于照本宣科。教學(xué)內(nèi)容毫無特色，就無法有效吸引學(xué)生集中注意力，更無法調(diào)動學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳?？傮w來說，高職英語教學(xué)目前仍存在內(nèi)容陳舊、形式單一等問題，且教材體系沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué)，無法突出高職教育的特色。[3]

3.教學(xué)方式與手段落后

目前我國的高職英語教學(xué)還將應(yīng)付考試作為其主要目標(biāo)，教學(xué)過程也多是采用“滿堂灌”教學(xué)，教師們將更多注意力花在基礎(chǔ)知識的傳授而不是應(yīng)用和口語能力的訓(xùn)練方面。另外，英語教學(xué)手段也非常滯后，無法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求，缺乏良好的硬件條件，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒高漲，英語課堂上缺乏活力，昏昏欲睡，氣氛沉悶等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。[4]

4.教學(xué)評價缺乏系統(tǒng)綜合性

目前，高職院校衡量英語教學(xué)質(zhì)量的手段通常是筆試考試，考試成績成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要知道，英語是一門綜合性較強(qiáng)的語言，僅通過一次簡單的筆試，并不能全面衡量出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。目前，一些院校嘗試對學(xué)生進(jìn)行各類測試，但隨著測試結(jié)束，分?jǐn)?shù)被統(tǒng)計出之后，試卷便會永久封存，這樣的情況下下次測試中，同樣的問題依舊會出現(xiàn)，這就使得學(xué)生的英語水平止步不前。[5]

二、高職院校英語教學(xué)改革的對策

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

2002年教育部頒布的相關(guān)文件中提出高職高專的英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因而，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識的傳授與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)的關(guān)系，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主，教師應(yīng)更加注重實(shí)踐能力的指導(dǎo)。其次，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)方式，將讀、譯教學(xué)的最終目標(biāo)放在培養(yǎng)閱讀涉外交際資料及應(yīng)用文能力上。另外，應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，一部分學(xué)校與老師將考試作為根本目標(biāo)，而考試是一種檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成績的手段，它的存在也是為了反映學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，更是一種檢測教學(xué)活動效果的手段。因而必須正確處理好考試和教學(xué)的關(guān)系。[6]

2.改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)方法通常是講解與傳授為主。學(xué)生主觀能動性較低，不能參與到課堂活動中來，因此大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們需要對講授法進(jìn)行變革，在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的情況下，將講授與對話結(jié)合起來，并以對話為主，同時，要聯(lián)系實(shí)際生活，教會學(xué)生如何實(shí)地運(yùn)用語言，將我們的生活情景化，再次，要對高職院校的學(xué)生采用分層教學(xué)，因材施教，才能發(fā)揮最好的教育效果。

3.教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化

關(guān)于英語教學(xué)的相關(guān)文件提出，要積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體等的現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。改變傳統(tǒng)的教師、黑板、錄音機(jī)等媒介為主的現(xiàn)象，將課堂過度到電子媒介，教學(xué)過程中多多運(yùn)用投影儀、計算機(jī)、衛(wèi)星傳播等多媒體手段，讓學(xué)生始終保持新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。

4.建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系

科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對提高高職院校教學(xué)質(zhì)量管理具有重要意義?，F(xiàn)階段，高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要采取一到兩次的考試成績?yōu)橹?，這樣的形式無法測試學(xué)生的英語口頭表達(dá)水平、實(shí)際運(yùn)用能力等。因而要改變這種單一的評價模式，除了筆試，還應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生口語的測試和實(shí)際操作等的考核，并增加作品展示、主題答辯等方面的考核，采取過程評價、終結(jié)性評價、自評他評。教師評價等多方面評價相結(jié)合的方式。且可結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)職場要求來設(shè)計多方位的考題，以考察學(xué)生綜合能力與表現(xiàn)。

三、結(jié)語

高職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能人才的基地，英語作為一種國際通用語言，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有特殊意義。而高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著高職院校的聲譽(yù)及學(xué)生素質(zhì)，關(guān)系著學(xué)校是否可培育出適應(yīng)新形勢要求的應(yīng)用型現(xiàn)代化人才。當(dāng)前的高職英語教學(xué)體系仍存在不少問題，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高職英語教育的研究，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為中心，探索新的教育模式，貫徹新課改的精神，構(gòu)建符合現(xiàn)代化人才要求的新體系，身體力行的開辟出符合語言教學(xué)規(guī)律的高職英語教學(xué)新途徑。

[1]黃燕;平曉美;“因材施教”在高職高專英語教學(xué)中的實(shí)施[J];學(xué)周刊; 2011年16期

[2]田濤濤;夏郁芹;項目化教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];考試周刊;2011年50期

[3]趙雪;淺談高職高專英語教學(xué)改革[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年12期

[4]劉一霖;談高職高專的英語教學(xué)[J];科技信息;2011年16期

[5]納溪區(qū)合面鎮(zhèn)中學(xué) 周啟祥;淺談如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合[N];瀘州日報;2009年

[6]王曄;高職新生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析[D];東北師范大學(xué); 2007年