激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉青

（嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉青

（嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

大家都知道"興趣是最好的老師"，那么在數(shù)學(xué)課堂中如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想這是許多同行朋友都在一直不斷探索的一個問題，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的一個主要的難題。課堂教學(xué)是一個雙邊過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中,從而調(diào)動學(xué)身生的"情"與"知",使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

喚起 激發(fā) 主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，并通過學(xué)習(xí)的實踐活動逐步形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)知識蘊含著許多能激起學(xué)生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)之中。下面我來談?wù)勛约涸诮?7年的數(shù)學(xué)教學(xué)中所得到的一點體會吧。

一、聯(lián)系實際，喚起學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，運用數(shù)學(xué)知識來去解決各種各樣的實際問題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往就是由討論數(shù)學(xué)問題開始的。教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教“圓的認(rèn)識時”設(shè)置了這樣一個問題“同學(xué)們你們知道車輪為什么要設(shè)計成圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、長方形或正方形的行不行？為什么？這樣一個司空見慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣：是呀，為是么一定要用圓形的？究竟圓由什么特點？如果改用其他形狀將會出現(xiàn)什么情景？為了進一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用課件適時地播放了“小動物們乘坐在各種不同車上行駛時狀態(tài)”，真是妙趣橫生，課堂內(nèi)一派歡聲笑語，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“統(tǒng)計的初步知識”以后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生分頭去找本校各年級各班男女生人數(shù)，然后制成簡單的統(tǒng)計表。又如在教學(xué)“年、月、日”以后，讓學(xué)生自制一份新年歷，可以根據(jù)自己的興趣與愛好，配上插圖后贈送給朋友，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用處，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的興趣

大家都知道數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解答某個具體的問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在規(guī)律性，能夠做到舉一反三、觸內(nèi)旁通，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“8加幾”時，學(xué)生不僅掌握了計算方法，能夠正確地得到計算結(jié)果，更重要的是總結(jié)出了“湊十”的計算規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“7加幾”、“6加幾”、“5加幾”時就能運用規(guī)律依次類推了。又如教學(xué)“乘法口訣”時，是學(xué)生初步認(rèn)識了“求幾個相同加數(shù)的和，用乘法來計算比較簡單”的乘法意義后進行教學(xué)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)編制3與4的乘法口訣時，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩句口訣間相差的數(shù)是固定的，3的乘法口訣相差數(shù)為3，4的乘法口訣相差數(shù)為4，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)5，6，7等的乘法口訣時，就可以結(jié)合乘法的意義，應(yīng)用規(guī)律自己獨立編寫出乘法口訣了。掌握了規(guī)律，就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就進一步引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的興趣

明朝學(xué)者陳獻章說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學(xué)生興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，我出了以下三道除法題讓學(xué)生用豎式進行計算。①132÷ 12＝ ②48÷40＝ ③32÷6＝ 第一道題能除盡，第二道題補“0”后能除盡，第三道題則是補多少個“0”，也無法除盡。當(dāng)學(xué)生計算到第三道題時，紛紛舉手問我：“葉老師你是不是把題出錯了？”有的學(xué)生甚至抱怨地說：“這第三道題要算到哪輩子才能完呀！”……看著學(xué)生個個愁眉苦臉，我開始了新知識的教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。

四、手腦并用，促進學(xué)生的興趣

小學(xué)生的年齡特點之一是活潑好動。讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時，做到邊看、邊想、邊動手，有時口述操作過程，這樣做既符合小學(xué)生的“好動”心理需要，也有利于知識的理解與掌握。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，我通過讓學(xué)生親自動手分小棒，弄明白怎樣分才能使每一份同樣多，怎樣分才能知道可以分多少份。這樣就使原來比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，變得充滿趣味。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,教師要注重以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學(xué)的能力,養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。