信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)的促進(jìn)與局限

徐海濤

（湖北省仙桃市第二中學(xué) 湖北仙桃 433000）

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)的促進(jìn)與局限

徐海濤

（湖北省仙桃市第二中學(xué) 湖北仙桃 433000）

信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新活力。本文從信息技術(shù)在教學(xué)中具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，現(xiàn)代課堂對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)上的強(qiáng)烈要求，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)促進(jìn)三個(gè)方面探討了信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)的促進(jìn)與局限問題。

信息技術(shù) 學(xué)生體驗(yàn) 促進(jìn) 局限

多媒體技術(shù)，改變著傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)方式，教師教學(xué)以語言文字描述為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教效率很難提高，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新活力。[1]

一、現(xiàn)代課堂對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)上的強(qiáng)烈要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人們的工作和生活帶來了巨大的變化，也給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了巨大的變化，在課程教學(xué)中，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，可以很有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。[2]

1.現(xiàn)代課堂要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有體驗(yàn)和感受。目前，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)過程都注意通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方式，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)通過動(dòng)、聲音、視頻等方式能夠很容易達(dá)到這一目的。究其根本就是因?yàn)橛辛诉@些技術(shù)手段的支持可以讓課堂內(nèi)容不在抽象蒼白，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了體驗(yàn)，教師更容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳達(dá)，學(xué)生更容易理解掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。[3]

2.學(xué)生在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中無法體驗(yàn)更多更真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，例如，地理課教學(xué)用多媒體課件展示“山區(qū)泥石流”“平原地區(qū)的地面沉降災(zāi)害”場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過多媒體課件感受視聽語言，把教材中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視覺形象，使學(xué)生如身臨其境，生動(dòng)真實(shí)。而在傳統(tǒng)課堂中，掛圖、展臺(tái)均只能實(shí)現(xiàn)二維平面影像，學(xué)生只能想象場(chǎng)景、卻無法感受更多情景。[4]

3.現(xiàn)代師生關(guān)系的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就需要以學(xué)生的體驗(yàn)為前提?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，融洽了師生關(guān)系，通過交流與合作，學(xué)生在親身實(shí)踐中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。[5]

二、信息在學(xué)生對(duì)課堂體驗(yàn)上的不足

1.信息技術(shù)無法指導(dǎo)情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向；這仍然需要教師的教學(xué)藝術(shù)

用多媒體上課，教師往往對(duì)多媒體帶來的便利產(chǎn)生依靠，忽視學(xué)生的接受能力，一些教師制作的課件，內(nèi)容過多、過細(xì)，播放速度太快，影響了教學(xué)效果。課堂缺少師生的直接交流和互動(dòng)，課堂教學(xué)淡化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。[6]

2、信息技術(shù)目前無法讓學(xué)生得到到完全的三維環(huán)境體驗(yàn)

多媒體的過熱，限制了學(xué)生的思維，不利知識(shí)的拓展，一些教師不顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，純粹是為了感官刺激?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，多媒體展示的畫面限制了學(xué)生的思維，堵塞了學(xué)生想像的空間，是多媒體應(yīng)用于課堂的一個(gè)誤區(qū)。[7]

3.準(zhǔn)確正確合理地運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教師能力的要求較高

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，要求教師具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，許多教師沒有受過正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)倒金字塔式結(jié)構(gòu)，老教師不如年輕教師，在課堂實(shí)際應(yīng)用中，因操作不熟練影響教學(xué)效果，提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[8]

三、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)促進(jìn)

1.運(yùn)用信息技術(shù)可以使提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更加投入，多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把生動(dòng)有趣的故事、活潑可愛的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的生活素材，配以啟發(fā)性的提問，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用可以很好的讓學(xué)生通過多種感觀更真實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)過程；教師針利用多媒體可以多次回放整個(gè)教學(xué)的全過程，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，節(jié)約講解的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)錄制下來，通過放映讓學(xué)生自己觀看自己的學(xué)習(xí)行為，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用動(dòng)態(tài)的畫面，準(zhǔn)確的掌握有關(guān)的知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

3.通過信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生可以更全面地理解教學(xué)內(nèi)容；例如，初中數(shù)學(xué)“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想像能力，通過化靜為動(dòng)的畫面展示，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解。[9]

4.正確的運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更容易獲得成功的體驗(yàn)；學(xué)生是有思想、有情感的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注其情感體驗(yàn)，為他們營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。

5.使用信息技術(shù)可以更加客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用信息技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的電子檔案，教師利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流溝通，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

[1]喻平，《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》，廣西教育出版社2012年

[2]劉正操，淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問題及解決 對(duì)策，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2013

[3]朱勘羅，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師，地理教學(xué)2000

[4]信息技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐研究 吳淑珍 華中師范大學(xué)2007-12-01

[5]共享教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究鄧丹 溫州大學(xué)2013-03-01

[6]信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)交互行為研究——基于個(gè)案的分析比較 周艷 華中師范大學(xué) 2013-05-01

[7]知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究 張?zhí)禅P 山 東師范大學(xué) 2013-03-28

[8]初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用周蕾蕾 山東師范大學(xué)2012-09-29

[9]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 滿意 山東師范大學(xué)2009-10-09