多媒體教學在物理教學中的應用探討

胡宗池

（重慶市綦江區(qū)打通中學 重慶綦江 401445）

多媒體教學在物理教學中的應用探討

胡宗池

（重慶市綦江區(qū)打通中學 重慶綦江 401445）

多媒體教學在現(xiàn)代教學中起著越來越重要的作用,其教學手段的直觀性,內(nèi)容的豐富性,特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛;便于多方位的提高學習效果;在實驗教學中能克服許多常規(guī)教學中無法解決的困難;便于在短時間內(nèi)復習大量內(nèi)容。當然,多媒體教學也存在局限性,但隨著科學的進步,其作用一定會更大,其局限性也將逐步減少。

多媒體 優(yōu)越性 激發(fā)興趣 活躍氣氛

隨著時代的發(fā)展,多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性,對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。物理這門課程,作為自然科學的基礎學科,學生學得好與壞,將直接影響學生素質(zhì)的提高,因此作為物理教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發(fā)生深刻的變革,尤其應在多媒體計算機在物理教學中的應用方面為其它學科帶個好頭。

一、應用多媒體課件教學可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣

提倡主體性教育,是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要,也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程,是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點,必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,學生才能獲得有效的認知。

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中,教師面向?qū)W生傳授知識技能,從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主,學生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中,學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習,也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協(xié)商討論模式)來學習,這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

蘇霍姆林斯基指出,教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗,從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件,能充分發(fā)揮學生的主體認知作用,較好地實現(xiàn)了上述要求。所以我在教學時經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。例如:在講物體的平拋運動時,洪恩網(wǎng)上有這樣一個課件:從同一位置同時出發(fā)三個小球,一個小球在豎直方向上作自由落體運動,另一個小球以水平初速度ν0做平拋運動,還有一個小球以速度ν0在水平方向上做勻速直線運動,學生通過觀察很容易就理解了平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動兩個分運動;并輕而易舉得出分運動和合運動具有等時性的結(jié)論。中學生學習興趣的培養(yǎng)不僅靠內(nèi)容的“有趣”,更重要的是“有用”,學生都清楚,計算機和以其為基礎的計算機網(wǎng)絡,由于處理信息的快捷和存儲信息的巨量而著稱于世,所以學生都希望各科教師經(jīng)常使用多媒體計算機教學手段,以便達到既學習了本學科知識又掌握了一些計算機知識的目的。

二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗:一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,他通過大量的實驗證實,人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗,結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果讓學生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,主動參與教學過程,使課堂信息量加大,學生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點,教學效果相當明顯。

三、應用多媒體課件教學能起到放大作用

物理實驗中的許多基本儀器、儀表,學生在課堂上第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見度差,使用很不方便,給教學造成困難,成為不應有的教學難點?，F(xiàn)在有了計算機,教師可以自己制作投影片;也可以學習一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進行多次放大,例如:電流表、電壓表、螺旋測微器、游標卡尺、多用電表等的使用和讀數(shù),教師好講解,學生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法,還可以在課堂上讓全體學生進行準確的讀數(shù)練習。同時,它甚至能讓學生看到正常教學時根本無從看到的東西。如:在教《分子運動論》這一節(jié)時,我從網(wǎng)絡上下載了分子運動的FLASH動畫,又從“教學資源網(wǎng)”的“物理”網(wǎng)頁上下載了分子運動的畫面,在教學時,先放動畫,學生就像看他們平時愛看的動畫片一樣興奮。接著我對他們說:“想不想看更準確生動的分子運動?”學生當然愿意,我就給他們播放了分子運動的畫面,使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學生心中有了具體的形象

綜上所述,無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化;在教育模式上,使個別化學習和交互式教學成為可能;在教育觀念上,為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已,使用它的時候要認識到其局限性,它不是萬能的。

同時,我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢,而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優(yōu)點,設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機地結(jié)合起來,以期達到最佳的課堂教學效果。