如何讓孩子愛(ài)上讀書

楊大慧

（嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

如何讓孩子愛(ài)上讀書

楊大慧

（嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

人類文明的傳承源自一代代對(duì)知識(shí)的傳播，而知識(shí)的獲得與大量的閱讀積累是分不開的。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解已經(jīng)成為當(dāng)今個(gè)性化教學(xué)的重要思想，這是因?yàn)樵诋?dāng)今時(shí)代，只靠我們教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何較早引的導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就顯得尤為重要。

一、循序漸進(jìn)，培育良好的閱讀習(xí)慣，是養(yǎng)成優(yōu)良的讀書興趣的關(guān)鍵

唐朝偉大詩(shī)人杜甫云“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”，俄國(guó)偉大作家普希金也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書籍是人類的精神食糧”。這些都強(qiáng)調(diào)了多讀書廣受益的好處。作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)孩子從小喜歡讀書是我們神圣的職責(zé)，也是我們不可推卸的責(zé)任。如果學(xué)生愛(ài)讀書了，那是作為語(yǔ)文教師最驕傲的事！隨著課程改革的深入開展，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)都深刻的認(rèn)識(shí)到課外閱讀給孩子帶來(lái)的好處。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，把閱讀變成一種習(xí)慣，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行分析、匯總、記憶直到運(yùn)用，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。在日常的教育教學(xué)工作中，通常，從以下三方面對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助十分重要。一是抓好興趣培養(yǎng)。趣是最好的老師，是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。二是輸送強(qiáng)有力的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間閱讀，有滋有味地閱讀。三是突出知識(shí)運(yùn)用。學(xué)生能共通過(guò)閱讀，從中吸取知識(shí)，形成有益于人生的養(yǎng)分，學(xué)生自然會(huì)多讀書，認(rèn)真的讀書。

二、有效引導(dǎo)，圍繞閱讀方法培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，教師符合教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求，這是語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的重要課題。我的作法是：

一是結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

二是介紹行之有效的課外閱讀方法。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。并告訴他們，一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析。粗看一遍再細(xì)讀，你是在大致了解了作者的思路、主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，帶著自己明確的探求目的去讀的。這好比旅游，面前擺著一張道路雖崎嶇而標(biāo)志十分清晰的地圖，自己心中十分明確要在哪里粗粗領(lǐng)略，在哪里逗留觀賞，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……這樣的游覽一定是時(shí)間節(jié)省而又極有興致、極有收獲的。還有一種游覽是見(jiàn)山登山，遇水涉河，攀樹才見(jiàn)葉綠，披草偶見(jiàn)落英。這種游覽雖偶爾也有“曲徑通幽”的瞬間欣喜，但不知錯(cuò)過(guò)了多少好景致、消磨了多少寶貴時(shí)間，白走了多少冤枉路。兩種游覽相比，前者去掉了多少盲目性與偶然性?。?/p>

三是集體共讀，實(shí)地演練。運(yùn)用鋪設(shè)個(gè)性化的平臺(tái)的方式，重視個(gè)性化解讀，教會(huì)學(xué)生用“自己的思維”來(lái)思考，來(lái)判斷。如：充分利用中午的午休時(shí)間，和學(xué)生共讀一本書，交流閱讀體會(huì)。在交流中，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表見(jiàn)解，用書中的句子作為例證，張揚(yáng)個(gè)性，辨清是非，而且還明白了會(huì)讀書的人不僅讀懂了書中的趣味，更能通過(guò)思考，讀出自己身邊的生活，讀出自己。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，積極構(gòu)建立體化閱讀機(jī)制平臺(tái)，形成幫助學(xué)生閱讀的合力

學(xué)生課外閱讀的成功與否，不僅在于語(yǔ)文老師，更重要的還取決家長(zhǎng)。因此，開展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在教學(xué)中，采用致家長(zhǎng)的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)康韧议L(zhǎng)廣泛協(xié)商，以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)親子共讀，和孩子交流讀書感受。例如，采用《致家長(zhǎng)的一封信》的方式，讓家長(zhǎng)明白，“閱讀是父母給孩子最好的禮物，他像一塊敲門磚，敲開了孩子通向世界的大門”，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣，“他就擁有了面對(duì)未來(lái)世界的基本條件”。教育家長(zhǎng)，不要抱怨孩子不愛(ài)讀書，不會(huì)讀書。要以正確的態(tài)度追根朔源，讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生不喜歡讀書可能在于你我沒(méi)有悉心指導(dǎo)，沒(méi)有循序誘導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)朋友要躬下身，和孩子一起讀書，從文章的思想性和詞句的理解和孩子交流探討多了，學(xué)生就一定會(huì)讀起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。在具體的教學(xué)上，充分利用家長(zhǎng)會(huì)，組織親子共讀的示范課，拋磚引玉，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀。在讀書目錄的選擇上，注重形式多樣性，內(nèi)容豐富性：可以讀科普書籍，做科普實(shí)驗(yàn)；可以讀故事，講故事，演故事，續(xù)編故事，仿寫故事；可以用你來(lái)問(wèn)我來(lái)答等形式。鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能地為孩子提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，以便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。并要求每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

四、搭建平臺(tái)，全面展示閱讀收獲的方式，展示有效的總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)

教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅也十分重要。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，他們會(huì)體會(huì)到閱讀的神奇，也更加堅(jiān)定廣泛的閱讀行為的正確性，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。其實(shí)，個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義更加深遠(yuǎn)。通過(guò)建立班級(jí)“圖書角”為孩子們提供展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們把閱讀體會(huì)和仿寫的自己的小故事以及好作文，收集編制印制班級(jí)“作品”中，并指定負(fù)責(zé)人把他整理成書籍裝訂成冊(cè)，給大家示范，供大家欣賞，這都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀必要方法。

積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近閱讀，陶冶情操是我作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任，也是我需要不斷努力的方向。