淺論創(chuàng)業(yè)教育

王潔莉

（鄭州工業(yè)貿(mào)易學校經(jīng)濟管理系 河南鄭州 450007）

淺論創(chuàng)業(yè)教育

王潔莉

（鄭州工業(yè)貿(mào)易學校經(jīng)濟管理系 河南鄭州 450007）

近兩年，面對失業(yè)率高、大學生就業(yè)困難的情況下，進行創(chuàng)業(yè)教育，使學生具備自主創(chuàng)業(yè)的意識，當其踏向社會、面臨激烈的就業(yè)競爭，創(chuàng)業(yè)便成為一種自主的就業(yè)。因此，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育就成為日常教學不可缺少的功課。但是創(chuàng)業(yè)教育究竟是一種什么樣的教育，包含什么內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)教育的目的是什么，學術(shù)界一直沒有統(tǒng)一的認識，本文主要對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、層次及目的進行了簡單的梳理與探討。

創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)涵 層次 目的

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。[1]

對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，認為應(yīng)從以下幾個方面理解：

1.創(chuàng)業(yè)教育首先是一個面向未來的教育思想和觀念，是知識教育、素質(zhì)教育的延伸，是教育持續(xù)發(fā)展的路徑依賴，也是教育改革和發(fā)展的方向。

2.創(chuàng)業(yè)教育不是一個獨立的教育體系，是融入到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系中的。是對傳統(tǒng)的適應(yīng)性、守成性、專業(yè)性教育的改造、延伸和提升，是三大教育體系的交叉整合，是知識教育、能力教育和情感教育的整合。

3.創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標和任務(wù)。尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

4.創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性、多樣性、開放性等基本特點。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，創(chuàng)業(yè)教育更加強調(diào)切合現(xiàn)實社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展需要，適應(yīng)從自然人到社會人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會發(fā)展需要。

5.創(chuàng)業(yè)教育與專門培訓(xùn)又聯(lián)系在一起，通過培訓(xùn)，提供急需的技能、技巧和資源，使人能夠自食其力。創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中更加注重實踐活動課程的引入，更加注重教學與社會、教學與生產(chǎn)、教學與生活、教學與時代緊密聯(lián)系，以使學生成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體。

6.創(chuàng)業(yè)教育具有個性化教育的特點。在教學過程中更加尊重教育主客體在教育內(nèi)容、學習時間和空間的自由選擇，更加強調(diào)通過開放性的辦學模式，多樣化的教育方式，整合校內(nèi)外、課內(nèi)外教學資源，以適應(yīng)客觀的教育對象。

二、創(chuàng)業(yè)教育的層次

1.創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識（Career/Pioneering consciousness,）是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的欲望、動機、興趣和理想等要素。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的關(guān)鍵因素，它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，并規(guī)定著態(tài)度和行為的方向、力度，具有較強的選擇性和能動性，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。

哈佛大學拉克教授曾說：“創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)人而言，是一件極具誘惑的事情，同時也是一件極具挑戰(zhàn)的事。不是人人都能成功，也并非想象中的困難，但任何一個夢想成功的人，倘若他知道創(chuàng)業(yè)同樣需要學習、策劃、技術(shù)以及創(chuàng)意的觀念，那么成功已離他不遠。”

1.1 創(chuàng)業(yè)意識的要素

1.1.1 創(chuàng)業(yè)欲望

指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。但僅有創(chuàng)業(yè)欲望，不一定有創(chuàng)業(yè)行為，只有創(chuàng)業(yè)欲望上升為創(chuàng)業(yè)動機時，創(chuàng)業(yè)行為才有可能發(fā)生。

1.1.2 創(chuàng)業(yè)動機

指推動創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的內(nèi)部動因。創(chuàng)業(yè)動機是一種成就動機，是竭力追求獲得最佳效果和優(yōu)異成績的動因。有了成就動機，才會有創(chuàng)業(yè)行為。

1.1.3 創(chuàng)業(yè)興趣

指創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的情緒和態(tài)度的認識指向性。它能激活創(chuàng)業(yè)者的深厚情感和堅強意志，使創(chuàng)業(yè)意識得到進一步的升華。

1.1.4 創(chuàng)業(yè)理想

指創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的未來奮斗目標較為穩(wěn)定、持續(xù)的向往和追求的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理想屬于人生理想的一部分，主要是一種職業(yè)理想和事業(yè)理想，而非政治理想和道德理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)意識的核心。

創(chuàng)業(yè)意識的形成，不是一時的沖動或憑空想象出來的，它源自于人的一種強烈的內(nèi)在需要，即創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)活動的最初誘因和最初動力。當創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動機時，就形成了心理動力。創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生促進、推動作用，有了創(chuàng)業(yè)動機標志著創(chuàng)業(yè)實踐活動即將開始。創(chuàng)業(yè)理想是屬于創(chuàng)業(yè)動機范疇，是對未來奮斗目標的向往和追求，是人生理想的組成部分。有了創(chuàng)業(yè)理想，就意味著創(chuàng)業(yè)意識已基本形成。

1.2 創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)容

1.2.1 機會意識

創(chuàng)業(yè)是人生路上的一個轉(zhuǎn)折點，是知識增量，能力提升的極好機會。真正的創(chuàng)業(yè)者，會在他創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后，始終面臨著識別商機、發(fā)現(xiàn)市場的考驗。他必須有足夠的市場敏銳度，可以宏觀地審視經(jīng)濟環(huán)境，洞察未來市場形勢的走向，以便作出正確的決策來保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。只要你抓住了崛起的支點，也就是把握機會，成功就會向你走來。

1.2.2 整合意識

創(chuàng)業(yè)需要整合方方面面的資源，包括信息資源、人力資源、財力資源、物力資源等，這些都是構(gòu)成企業(yè)這個上層建筑所不可或缺的基石。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，需要將有限的資源進行整合，才能確保創(chuàng)業(yè)成功。信息的收集、篩選、使用，人員的招聘、任用，財力、物力的分配、使用等，皆需要統(tǒng)一的統(tǒng)籌、規(guī)劃，使之相互配合，發(fā)揮最大的功效，達到事半功倍的作用。中國創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的專家認為，任何一個創(chuàng)業(yè)者也不可能把創(chuàng)業(yè)中所涉及到的問題都解決好，也不可能把一切創(chuàng)業(yè)資源都備足。也是在創(chuàng)業(yè)中借勢發(fā)展，巧用資源，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏的重要方法。

1.2.3 戰(zhàn)略策劃意識

市場的競爭在某種意義上說，就是經(jīng)營策略的競爭。戰(zhàn)略策劃是一種智力引進，是一種思維的科學。它是用辯證的、動態(tài)的、發(fā)散的思維來整合行為主體的各種資源和行動，使其達到效益或效果最佳化的一個智力集聚的過程。大到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，小到一句廣告語，都要經(jīng)過策劃的過程。很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠快速崛起，一個十分重要的原因就是他們十分注重戰(zhàn)略策劃。因此，戰(zhàn)略策劃就是對其企業(yè)經(jīng)營思路和發(fā)展方向進行戰(zhàn)略設(shè)計的過程。以使企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期少走彎路并減少風險。

1.2.4 風險意識

創(chuàng)業(yè)是一種冒險，是一種風險很大的投資或社會實踐活動。是創(chuàng)業(yè)教育需培養(yǎng)和增強的的一種重要的創(chuàng)業(yè)意識。不少創(chuàng)業(yè)者一開始并沒有做好創(chuàng)業(yè)的心理準備，貿(mào)然踏上這條艱險之路，結(jié)果遇到一點危機，立馬就半途而廢、中途夭折了。創(chuàng)業(yè)者要認真分析自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風險，一旦這些風險出現(xiàn)，該如何應(yīng)對和化解。是否具備風險意識和規(guī)避風險的能力，將直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。

1.2.5 管理意識

俗語說，你不理財，財不理你。最初創(chuàng)立企業(yè)的人往往成為企業(yè)的所有者和管理者，而企業(yè)要長期有序運作下去，必須正確配置企業(yè)的各種資源，進行制度安排，正確理財，才能延長企業(yè)生存時間，這就需要一定的管理科學與藝術(shù)。所以創(chuàng)業(yè)者必須學習一定的管理知識，并將這些知識運用到日常的管理實踐中去，無論在宏觀上還是細節(jié)上，都要將管理意識引入其中，從而將企業(yè)內(nèi)所有的資源調(diào)動起來，以便成為優(yōu)秀的管理者。

因此，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，找出創(chuàng)業(yè)的興趣點，樹立創(chuàng)業(yè)的理想，也即在接受正常教育的過程中接受機會意識、整合意識、戰(zhàn)略策劃意識、風險意識和管理意識的熏陶，在心底埋下創(chuàng)業(yè)的種子。

2.創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)化

創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship/Entrepreneurial spirit）是指創(chuàng)業(yè)態(tài)度、社會責任感和使命感、人生觀和價值觀，以及創(chuàng)業(yè)必備的心理品質(zhì)和職業(yè)道德等。是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志和作風等品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)化是培養(yǎng)學生為克服未來所面臨的未知世界而形成的敢于獨立開辟人生道路、自主創(chuàng)造人生價值，勤于實踐、敢于競爭、勇于冒險的精神涵養(yǎng)；是為將來敢于面對失敗，在挫折中勇于奮起、在失敗面前勇不氣餒，堅韌不拔的而養(yǎng)成的心理韌性；是敏銳思考、善于總結(jié)、能夠找到成就事業(yè)新起點而浸潤的思維悟性。

要創(chuàng)業(yè)，就要有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神狀態(tài)的好壞直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成敗。只要具有了創(chuàng)業(yè)精神，不但什么工作都能干，而且一旦干了就能干好，在以后漫長的創(chuàng)業(yè)道路上，就能戰(zhàn)勝一切困難，獲得創(chuàng)業(yè)的成功和輝煌。

因此，創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)化，就是在教育過程中，以潤物無聲的方式，將雄心、激情、積極性和持之以恒等創(chuàng)業(yè)精神潛移默化在受教育者的內(nèi)心，滋浸進血液中，為學生未來走向社會進行創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)，積累更多的創(chuàng)業(yè)成功的無形資本，儲備更多的正能量，使之一旦需要便能被激發(fā)出來。

3.創(chuàng)業(yè)能力的提高

創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)能力要求具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神,要求學校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)導(dǎo)者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。

創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價值觀、性格和工作能力。

提高創(chuàng)業(yè)能力要培養(yǎng)以下四種能力：溝通協(xié)調(diào)能力（Communication and coordination ability）、經(jīng)營管理能力（Management and Leadership ability）、技術(shù)創(chuàng)新能力(Technology innovation ability)和果斷決策能力(Decisive decision-making ability)。

創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，學校應(yīng)安排多樣課程，使學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，有條件的學校可為學生建設(shè)創(chuàng)業(yè)園地，以加強實踐教學，傳授創(chuàng)業(yè)技能，一方面使學生樹立信心并激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，另一方面可使學生掌握未來創(chuàng)業(yè)的“一技之長”；也可成立學生公司，使之體會創(chuàng)業(yè)過程，經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)組織的活動，重視學生創(chuàng)業(yè)體驗，并進行經(jīng)驗交流，以提高將來創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，可成立創(chuàng)業(yè)教育研究與跟蹤中心，該中心除科研功能外，還負責創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、計劃、協(xié)調(diào)等與反饋工作，兼有教學功能和其他功能?？蓪?chuàng)業(yè)學生及創(chuàng)業(yè)案例記錄在案，長期跟蹤關(guān)注，以便為后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育積累經(jīng)驗和豐富理論。

總之，提高創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)在課程設(shè)計、實踐教學、參與體驗、跟蹤研究等方面融入到學校的日常教學活動中，全面提高和磨練學生面對社會、面對挫折困難、面對商業(yè)操作所具備的綜合的、全面的素質(zhì)和能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目的

創(chuàng)業(yè)教育最基本的目的就是對學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、內(nèi)化創(chuàng)業(yè)精神并提高創(chuàng)業(yè)能力，使學生懂得個人創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮，并在未來充分實現(xiàn)自身價值。為此要培養(yǎng)學生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力、敏銳的市場意識、踏實的做事風格、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，還包括商業(yè)談判技巧、市場評估與預(yù)測、啟動資金募集方式等，并使學生具備關(guān)于金融、財務(wù)、人事、市場、法規(guī)等方面的基本知識。

創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，而是一種培育企業(yè)家精神的教育，即在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地進行決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)既可指向目標達成，有時也可指向“創(chuàng)造性的破壞”。因此，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅教育學生進行一種純粹的、以營利為唯一目的的商業(yè)活動的技能，而是將創(chuàng)業(yè)精神滲透于他們生活中的，培養(yǎng)這樣一種思維方式和行為模式。即創(chuàng)業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)“企業(yè)家型”的復(fù)合型的人才，從個人角度看，可最大限度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自身的價值，或使自身利益最大化；從社會角度看，可以為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，拉動社會對人才的需求，增加就業(yè)率。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的、實踐性、多樣性、個性化的教育，是融入到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系中的非獨立性教育，是集知識教育、能力教育和情感教育的于一體的綜合教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、內(nèi)化創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力為目的、培養(yǎng)企業(yè)家精神的一種素質(zhì)教育。

[1]高文兵，徐飛，武貴龍等.探索創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].教育與職業(yè),2011 (1).

[2]王明達、周稽裘.職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育研究，2010（7）.

[3]葛 莉.國際創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點[J/0L].人民論壇,2011(14期）.

王潔莉（1962—），女，漢族，鄭州工業(yè)貿(mào)易學校經(jīng)濟管理系會計教研室主任，高級講師，工商管理哲學博士。主要研究方向：教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學、會計與稅收法律法規(guī)等。

本文系2012年度河南省教育廳職業(yè)教育教學改革規(guī)劃項目 “關(guān)于加強職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的對策研究”中的前言部分內(nèi)容，項目批準號：ZJB12208。