淺談小學英語教育的現(xiàn)狀分析

趙繼文

（舒蘭市吉舒鎮(zhèn)中心小學 吉林舒蘭 132602）

淺談小學英語教育的現(xiàn)狀分析

趙繼文

（舒蘭市吉舒鎮(zhèn)中心小學 吉林舒蘭 132602）

自2001年教育部決定在全國城市、縣、鎮(zhèn)小學開設(shè)英語課，在這十五的教學過程中，英語教學對學生的綜合能力發(fā)展及國民素質(zhì)教育和綜合國力的提升都起到了一定的推動作用，得到社會的認可。在基礎(chǔ)教育的開端，對學生實行英語教學的必然性毋庸置疑，總體來看獲得較高成效，但目前的小學英語教育具體操作起來仍存在一定的問題，本文對我國目前的小學英語教育現(xiàn)狀進行分析，并且提出幾點淺薄的建議，為研究小學英語教育的相關(guān)工作人員提供了參考性意見。

小學英語 教育 理論性研究

外語是吸取人類文明和對外交流合作的重要工具，外語學科作為我國學校中的一門基礎(chǔ)學科,目前受到前所未有的重視[1]。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，教育越來越被人們所重視，特別學好英語對一個學生來說至關(guān)重要，尤其是英語。2001年秋季教育部決定在全國城市、縣、鎮(zhèn)小學開設(shè)英語課，將英語教育的起始階段從初中轉(zhuǎn)為小學，可以看出英語的重要性和我國對英語教育的重視程度，將英語教育開設(shè)在基礎(chǔ)教育的開端，對學生來說有一定的好處。針對人在進行語言學習的研究，Lenneberg指出，學習語言最好的時間段是在兒童時期，兒童從兩歲起至青春期(10-12歲)之前，可以輕松的接受并且學習語言，因為受大腦中的語言習得機制的影響；而人進入青春期之后，大多數(shù)人的大腦發(fā)生了側(cè)化，人腦已經(jīng)發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，兒童的語言習得機制開始失去作用，語言學習也就越來越困難[2]。雖然在過去十多年的小學英語教育中各方面取得了很好的成績，但我國目前的小學英語教育仍存在一些問題需要解決。

一、目前我國小學英語教育的現(xiàn)狀分析

首先，小學英語教育工作日益完善。各級教育行政部門和教研部門重視小學英語教育，不斷加大教育投資，逐步改善教學的硬件和軟件，為教育質(zhì)量的提高提供了有利的保障[3]。我國各小學都認識到在基礎(chǔ)教育開端進行英語教育的重要性，基本在小學三年級就開設(shè)了英語教育課程，在英語教育方面加大了重視程度，不段的加大人力、物力的投入以保證小學英語教育的穩(wěn)定進行。令人欣慰的是很多家長也認識到了這一點，他們也將英語和其它課程如語文、數(shù)學等一樣要求孩子，家長對學生在英語學習方面的輔助幫助也是保證學生有效學習英語的一個重要因素。近年來，很多師范院校開設(shè)了小學英語教育專業(yè)，具備這種專業(yè)能力的青年教師畢業(yè)后進入小學教學，可以說給整個教學帶來了新的教學理念加強了教學的可塑性，同時社會各個層次開展的在職英語教師培訓也是提高小學英語教學的重要保障。在偏遠的農(nóng)村小學教育中卻存在著很多問題，如教育理念落后、專業(yè)教師緊缺等問題。一般農(nóng)村教師的教學思想都比較落后，有的教師甚至是為了教課而教課，沒有掌握科學的教學理念與規(guī)律。很多甚至發(fā)音不標準，英語是一門語言，是交流的工具，不能精準發(fā)音，英語教學就是失敗的，正確的讀音和敢于說出英語的習慣正是要讓學生在入門階段修煉成功的，嚴重影響了學生英語的學習[4]。

其次，小學英語教育的研究。目前我國小學英語教育研究主要集中在可行性探討、實踐性研究和理論性研究等三方面[5]?？尚行匝芯康闹饕獌?nèi)容是小學英語教育的目標，及通過小學英語的學習能否很好的和初中英語學習銜接起來；實踐性研究的主要內(nèi)容是小學英語教育所使用的教材、教案及教學思想理念；理性行研究的主要內(nèi)容是對實際的教學工作進行總結(jié)，從中總結(jié)出構(gòu)成小學英語教育各個要素及相關(guān)規(guī)律，以此來更好的科學指導教學的具體實踐工作。

二、提高小學英語教育效果的措施

首先，加強小學英語教育的科學性。小學英語教育工作的開展時間不如語文和數(shù)學等學科時間長，所以小學英語教育工作很多方面還需進一步提高。要正確合理的分配英語和其它學科的課時，充分認識到英語教學的重要性，應(yīng)建立科學和明確的教學目標和教學體系。鑒于我國多數(shù)學生缺少英語語言環(huán)境和兒童認知與記憶規(guī)律的特殊性，這就要求在給學生安排課程時，不要間隔時間太長，學生在課堂上進行操練語言的時間有限，接觸英語的機會又少，這對學生語言的連續(xù)性學習和語言習慣的養(yǎng)成非常不利于。

其次，提高教師的綜合能力。要從師范類高校引入專業(yè)的教師，專業(yè)英語知識底蘊是進行正確、有效授課的前提，同時青年教師會將最新的和最科學的教學理念帶進學校與其他教師分享，對提高教師團隊的整體綜合素質(zhì)起到促進作用。此外，要建立科學合理的測評方式，測評主要是針對教師授課效果，教師之間可以采取相互聽課制，對教師的上課情況進行點評，以便于教師能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此來改正自己在教學中的缺欠，努力提高自己的授課綜合能力。針對一些偏遠農(nóng)村的小學，相關(guān)部門應(yīng)提高教師的待遇以此來吸引更多的優(yōu)秀人才，定期將英語教師外送學習，使他們掌握并且吸納新的教學思想和理念，要進一步增強培訓工作的針對性，基礎(chǔ)性、實踐性、應(yīng)用性和實效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓與教學實踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識培訓與教學技能培訓相結(jié)合。一個合格的教師應(yīng)該為學生提供語言學習和運用的過程，在這個過程中使學生掌握“學什么”、“如何學”和“怎么用”。

小學英語教育關(guān)系到學生以后的學習生涯，社會和學校應(yīng)該對此給予高度重視，它經(jīng)過了十多年的發(fā)展階段，經(jīng)歷了從無到有，現(xiàn)在已進入穩(wěn)定的、長足發(fā)展階段，同時取得了很多的成績，但良好發(fā)展的背后仍存在很多問題，這就給小學英語教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師從實際出發(fā)，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該更善于解決問題，取長補短，付出自己的不懈努力，這樣我國教學英語教育才能達到更高的一個水平。

[1]劉春久,高桂芳.小學英語教育現(xiàn)狀與思考[J].教育探索,2008(05).

[2]李欣欣.中國小學英語教育研究綜述及反思[J].社科縱橫,2011(06).

[3]黃春麗.淺析小學英語教育現(xiàn)狀[J].和田師范?？茖W校學報,2011 (30).

[4]趙利紅.淺談如何應(yīng)對農(nóng)村小學英語教育所面臨的困境[J].學周刊, 2011(10).

[5]趙 麗,宋德云.小學英語教育研究述評[J].現(xiàn)在教育科學,2011(12).