加強(qiáng)師資培訓(xùn) 提高教師綜合素質(zhì)

張世龍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技校 天津 300222）

加強(qiáng)師資培訓(xùn) 提高教師綜合素質(zhì)

張世龍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技校 天津 300222）

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)師德培訓(xùn)、師能培訓(xùn)及終身學(xué)習(xí)等方面介紹了我校在加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

教師 培訓(xùn) 綜合素質(zhì)

加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才是新的歷史時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)院校提出的新要求。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加大教育教學(xué)改革力度，使之與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，師資水平與人才培養(yǎng)素質(zhì)要求相適應(yīng)。因此，只有具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師，才能不斷地深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

觀念是支配人們的一種思想意識(shí)。教育思想，教育觀念決定著教育改革的方向，也決定著教育的質(zhì)量。尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，培養(yǎng)方法的靈活性和多樣性，辦學(xué)方式的開放性等特點(diǎn)。不更新傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)校實(shí)施教師素質(zhì)提升工程只能停留在形式上，教師也只能沿用以往的思維方法和教育方法來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)校必須重視現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論文章，讓教師了解教育改革的動(dòng)態(tài)和信息，聘請(qǐng)從事教育理論研究的專家、學(xué)者給教師做輔導(dǎo)報(bào)告或講座，明確現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，更新教育觀念，使教育教學(xué)活動(dòng)從時(shí)代的要求出發(fā)，圍繞學(xué)生的發(fā)展全面展開。

二、加強(qiáng)師德培訓(xùn)，強(qiáng)化品德修養(yǎng)

所謂師德師風(fēng)，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風(fēng)是教師這個(gè)特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。學(xué)校制定“追求高遠(yuǎn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、摯愛學(xué)生、立德樹人”十六字師德規(guī)范。

1.開展“揚(yáng)師德、樹師風(fēng)、塑造教師良好形象”教育。對(duì)廣大教師進(jìn)行“忠誠(chéng)教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育；努力工作，勤奮敬業(yè)；關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；為人師表，甘當(dāng)人梯；和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作；勇于改革，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的師德師風(fēng)教育，塑造人民教師良好形象。

2.邀請(qǐng)專家講座。學(xué)校每年邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、教授來校開展專題講座。學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范孔祥瑞來校做“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的報(bào)告；邀請(qǐng)?zhí)旖蚴锌茀f(xié)副主席盧雙盈教授來校做“現(xiàn)代職業(yè)教育”的專題講座。還邀請(qǐng)大學(xué)紀(jì)委書記關(guān)茹萍教授做“教師職業(yè)道德”的專題講座。通過講座，教師們進(jìn)一步明確了肩上的育人責(zé)任，更加端正了自己的人生觀、價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)師能培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平

當(dāng)前，職業(yè)院校青年教師數(shù)量逐年增多，占教師總數(shù)的比重越來越大。青年教師應(yīng)積極提高自身素質(zhì)和能力，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)創(chuàng)新能力，逐步在教學(xué)、學(xué)生管理等方面真正地成熟、獨(dú)立起來。

1.建立“傳、幫、帶”機(jī)制。一方面，通過“老教師帶青年教師”的“一對(duì)一”、“一對(duì)多”或“多對(duì)一”途徑，青年教師不僅可以向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)方法，更可以向老教師學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)手段等，通過消化和吸收后，形成屬于自我的全新方法體系。另一方面，借助于各類教學(xué)與教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程，從政策上確立青年教師的參與機(jī)制，使青年教師了解前沿性教學(xué)手段和方法、拓展青年教師的思考視角。

2.建立校企合作平臺(tái)。借助校企合作平臺(tái)，為青年教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件。學(xué)校設(shè)有附屬實(shí)習(xí)工廠（天津市第五機(jī)床廠），近年來與四十余家企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。學(xué)校充分利用良好的校企合作平臺(tái)，定期選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力和水平。青年教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基本知識(shí)和技能，并創(chuàng)造性地解決一些中小企業(yè)所面臨的技術(shù)性或管理性問題。這一點(diǎn)對(duì)于提升青年教師的成就感起到極大的促進(jìn)作用。

3.開展教師教學(xué)基本功競(jìng)賽。學(xué)校每?jī)赡昱e辦一屆45歲以下教師參加的教學(xué)基本功競(jìng)賽。理論教師、實(shí)訓(xùn)教師均要求參賽，競(jìng)賽成績(jī)由理論教學(xué)、實(shí)際操作兩部分成績(jī)組成。理論教師其理論教學(xué)成績(jī)占60%，實(shí)際操作占40%；實(shí)訓(xùn)教師其理論教學(xué)成績(jī)40%，實(shí)際操作占60%。學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)專家、企業(yè)專家對(duì)參賽教師進(jìn)行競(jìng)賽前的技能提升和拓展培訓(xùn)，幫助他們盡快提升技能水平、拓展實(shí)踐能力。為保證競(jìng)賽的公平、公正，決賽聘請(qǐng)校外專家擔(dān)任評(píng)委。

4.指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽。近幾年來，各類學(xué)生競(jìng)賽越來越受到職業(yè)院校師生的重視和普遍歡迎。競(jìng)賽對(duì)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力具有的顯著作用已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革及指導(dǎo)教師能力的不斷提升起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)校制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生、指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。各類競(jìng)賽不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求參賽學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。作為指導(dǎo)學(xué)生參賽的指導(dǎo)教師，在鉆研競(jìng)賽技術(shù)文件的同時(shí)，需要不斷提升自身的理論水平、實(shí)踐能力，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在各類競(jìng)賽中取得好成績(jī)。因此，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

四、終身學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

從教師主觀努力來講，要勤奮讀書，依靠自學(xué)提高。在當(dāng)今信息社會(huì)里，教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自身素質(zhì)，僅僅依靠學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠自學(xué)，自我提高。

1.教師要靜下心來，認(rèn)真讀書，既要閱讀與本專業(yè)直接相關(guān)的書籍，又要閱讀有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)研究方法的書籍，從而擴(kuò)展知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.教師要走下講臺(tái)，走出校園，深入到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中積累知識(shí)，在實(shí)踐中提升能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究，教師的教學(xué)研究是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，可以使教學(xué)以更有效的方式展開，是教師在有限的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教室是教師天然的實(shí)驗(yàn)室，教師的教學(xué)過程就是在自己的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行觀察和研究的過程。所以，教師應(yīng)重視在教學(xué)中研究，在教學(xué)中提高，從而更進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，改善教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)的條件，積極組織他們參加教育行政部門舉辦的各類專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，聘請(qǐng)專家舉辦師德師能、新技術(shù)新工藝、現(xiàn)代教育理論等培訓(xùn)，從而全面提升教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。