淺談學(xué)生說謊的表現(xiàn)、原因和處理方法

麥麗燕

（番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 511400）

淺談學(xué)生說謊的表現(xiàn)、原因和處理方法

麥麗燕

（番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 511400）

學(xué)生說謊有時候是因為無知，有時候是因為逃避，或者是為了害怕，無論怎樣,對于老師來說這都是一個十分煩惱的問題。有時候，無論老師用多么嚴(yán)厲的教育，也很難令學(xué)生改正過來。但作為一名教師，面對學(xué)生說謊，應(yīng)冷靜分析原因，再找到合適的處理方法。

說謊行為 欺騙 處理方法

為了達到某種目的或是滿足自己的某些需求，不管是成人還是學(xué)生都不可避免地有說謊行為，但是一旦過度而對撒謊者自己或者他人造成不好的影響，這種行為便可以定性為“說謊”。其實，學(xué)生說謊是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，因為學(xué)生不能區(qū)分現(xiàn)實和想象的不同。因此，老師和家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和理解力，從小培養(yǎng)學(xué)生誠實的品行。[1]

一、學(xué)生說謊的表現(xiàn)

學(xué)生說謊可以分為有意說謊和無意說謊。有意說謊是指學(xué)生有說假話的動機，并且也意識到自己在說謊，說謊時還伴有出現(xiàn)較強的心理緊張、不安、恐懼、內(nèi)疚等情緒體驗。

無意識說謊，學(xué)生沒有故意欺騙他人的愿望，根本不知道“謊言”是什么。這是孩子認(rèn)知能力和語言能力發(fā)展不成熟的表現(xiàn)。通常孩子會說一些成人聽不懂的話，甚至說“大話”。但是，他們并不是故意說謊。這種謊言很大程度上是孩子的想象或幻想，因此，不能輕易將說謊與孩子的品質(zhì)優(yōu)劣劃等號。

另外，小學(xué)生說謊在行為上也會有所表現(xiàn)：首先字體語言會不自覺地流露出來，摸摸嘴唇，摸摸鼻子，揉揉眼睛等動作，同時眼睛不敢看對方。還有的會一頻頻點頭、鼓勵對方多說話來掩飾自己的不安。另外，也有可能握拳，不愿意與你正面相對。將自己的手腳隱藏起來，表情盡量保持鎮(zhèn)靜。他們喜歡坐在桌子椅子等后面以尋求安全感。[2]

二、學(xué)生說謊的原因

說謊是一種虛構(gòu)或捏造事實的行為，有時侯孩子們用不當(dāng)?shù)姆绞诫[瞞部分或全部事實。首先，因為有些學(xué)習(xí)成績不好的孩子在學(xué)校和家庭長期得不到老師和家長的信任，傷了孩子的自尊心，孩子便漸漸地學(xué)會用撒謊來平衡自己。其次，某些孩子說謊是為了達到一種目的，例如上網(wǎng)等。再次，孩子經(jīng)常說謊也有可能是品質(zhì)出了問題，但這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，有些家長平時在打電話、交際中說一些謊言，孩子無意間就會模仿。所以，面對學(xué)生說謊，教師不必著急，而應(yīng)當(dāng)冷靜分析學(xué)生說謊背后的理由，再進行有針對性的教育。

說謊的原因可以分為內(nèi)在原因和外在原因：

內(nèi)在原因包括：第一、為了引起注意。學(xué)生有通過別人的注意來肯定自己存在的特性，如果在學(xué)生的經(jīng)歷中，說謊比較能引起成人的關(guān)切，學(xué)生就能用這種方式來引起他人的注意。第二、將想象和現(xiàn)實世界混淆。學(xué)生的想象力是豐富的，很多時候會自己憑空想象一些不著邊際的話，并說得和真事一樣。第三、為了達成某種愿望。這是由學(xué)生心里活動和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真的說謊。第四、為了逃避某些事。有時學(xué)生說謊是為了逃避某些事情，比如：學(xué)生不愿去上學(xué)，就會說：“我頭暈、肚子痛?！睂W(xué)生做錯事或有行為過失時，為了開脫責(zé)任，逃避家長、老師的懲罰或打罵，便有意說謊。[3]

外在原因包括：第一、父母的教育不當(dāng)。有些學(xué)生說謊，往往與成人的影響有關(guān)，特別是家長的說謊行為，常是造成學(xué)生說謊的直接原因。父母是學(xué)生心目中的權(quán)威人物，如果父母在學(xué)生面前說了謊，就會使學(xué)生產(chǎn)生“說謊不為錯”的錯覺。長久以來，孩子便形成了說謊的習(xí)慣。第二、容易受別人的暗示。家長或老師不能用暗示性的提問口氣問學(xué)生，如果你耐心些問學(xué)生：“請你誠實地告訴我這件事的過程?！睂W(xué)生會告訴你：“是我自己想故意這樣做的?！?/p>

三、學(xué)生說謊的處理方法

根據(jù)說謊的不同原因，我們把學(xué)生說謊歸納為以下幾種類型：逃避型說謊的學(xué)生、攀比型說謊的學(xué)生、幻想型說謊的學(xué)生。不同說謊類型學(xué)生的教育和處理方法：

專家表示，因為做錯事、害怕承擔(dān)責(zé)任或者不愿做某件事而說謊，這在年齡稍大的學(xué)生中普遍存在。對于逃避責(zé)任的學(xué)生，老師應(yīng)明確態(tài)度，告訴學(xué)生自己喜歡誠實的人，鼓勵他們說出真相；當(dāng)學(xué)生說出實情后，不要因為他做錯事而責(zé)怪他，而要教他以后遇到此類問題時的正確處理方法，既能培養(yǎng)學(xué)生自理能力，以后不再犯類似的錯，也能防止學(xué)生因害怕批評而說謊；反之，如果老師不引導(dǎo)，而是一味批評，就會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生面不改色地隨意說謊。

攀比心理是導(dǎo)致學(xué)生說謊的原因之一，這也是無意說謊，他只是為了滿足自己的虛榮心。還有些學(xué)生為了贏得老師、家長的表揚而說謊，這也是為了滿足自己受人關(guān)注、表揚的心里需求。

越是年齡小，想象力、創(chuàng)造力豐富的學(xué)生，越容易發(fā)生幻想型說謊。同時，教學(xué)生表達自己的想象，比如“我想”、“我希望”。例如，做游戲時，老師扮成大灰狼，學(xué)生覺得害怕，這時可以跟他解釋什么是“假裝”的。稍大年齡的學(xué)生，則可以針對科幻電影，童話故事、戲劇中的人物和學(xué)生討論事實與虛構(gòu)的區(qū)別。

作為一名老師，我們必須擁有良好的素質(zhì)，掌握學(xué)生的說謊心理，細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，對不同的說謊行為采取不同的策略。同時，還需講究教育藝術(shù)，做到愛護和尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生形成良好的品德。要培養(yǎng)一個好的行為習(xí)慣，獎勵比懲罰更重要。如果學(xué)生承認(rèn)了錯誤或請求原諒，應(yīng)先表揚他的誠實，然后再批評，并且相應(yīng)地減輕對他的處罰。

處理學(xué)生說謊還可以有以下幾個技巧：

第一、了解并反應(yīng)學(xué)生內(nèi)心感受。學(xué)生犯錯后，心里難免會忐忑不安、害怕被大人責(zé)備，如果老師再以自己的價值觀批判學(xué)生的行為，學(xué)生可能更不敢說出心里真正的想法。

第二、以關(guān)愛、接納代替嚴(yán)厲責(zé)罰。有時候?qū)W生說謊是因為學(xué)習(xí)成就或行為表現(xiàn)不如人而感到自卑，所以借由說謊來滿足自己，或得到他人的贊賞；老師平時這過于忙碌而忽略學(xué)生，或是對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生過于偏心，學(xué)生也可能用就謊來引起老師的注意或獲得贊美。如果老師平時能多關(guān)心學(xué)生、多與學(xué)生親近，建立良好的師生互動關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是被愛的，將有助于提升學(xué)生自信心，也能減少學(xué)生以說謊來得到老師注意的情形。

第三、善用故事作為教育的方式。故事有時比刻板的說教更能貼近學(xué)生的心，老師可以適時地選擇一些故事來引導(dǎo)學(xué)生，例如《謊言小精靈》則是借由可受溫馨的圖文，讓學(xué)生體會主角主謊時內(nèi)心時的不安與掙扎，到最后終于勇于承認(rèn)自已弄壞了珍珠項璉，而感到如釋重負(fù)，這反映出學(xué)生說謊時可能會有的心情，也能幫助學(xué)生了解，與其逃避，不如勇于面對錯誤！而繪本《說謊蟲》能讓學(xué)生從中體會：說了一個謊，就得用更多的謊話去圓，其實是更苦的。

第四、讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。在處理學(xué)生說謊的行為時，適度的教育是必須的。老師要向?qū)W生說明白說謊不是一個滿足需求的適當(dāng)方式，應(yīng)當(dāng)直接告訴老師，而不是以說謊來達到目的，并與學(xué)生約法三章，如果學(xué)生犯了錯或違反約定，老師不會罵他，但是會給予其他替代性的處罰，例如游戲時間減少、獎品扣除等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)起責(zé)任。這樣可以幫助學(xué)生往后在面對問題時，更能勇敢地去面對；同時也讓學(xué)生不會因為害怕老師的反應(yīng)，而以說謊來保護自己。

［1］《中小學(xué)心理健康教育》2002年09期

［2］張萬祥 《張萬祥班主任工作100招》江蘇教育出版社2002

［3］張海波 《成長特別策劃》廣東省社科院青少年成長教育研究中心出版社 2012