合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析

王運(yùn)如

（白毛坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422508）

合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析

王運(yùn)如

（白毛坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422508）

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，合作式學(xué)習(xí)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式之一，利用合作式學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但與此同時(shí)也存在一些弊端，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文針對(duì)合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊進(jìn)行分析探討，并就其不足之處提出相應(yīng)的彌補(bǔ)對(duì)策，促使合作式學(xué)習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大化優(yōu)勢(shì)。

合作式學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為根本，以教師為指導(dǎo)，以小組研討為基本形式，以合作交流為主要方向的教學(xué)策略，是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式因其靈活的互動(dòng)性、積極的交流性，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在輕松愉悅的課堂氛圍中，在積極熱烈的交流討論中，總體上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提高，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性顯著增強(qiáng)。但是反觀細(xì)節(jié)，合作式的學(xué)習(xí)會(huì)讓某些學(xué)生過(guò)于依賴他人，放松對(duì)自己的要求，反而影響自身學(xué)習(xí)效率的提升。合作式學(xué)習(xí)作為實(shí)效性與創(chuàng)意性兼具的學(xué)習(xí)模式，若能避免其不足之處影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么合作式教學(xué)將會(huì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，更加全面的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。[1]

一、合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展

數(shù)學(xué)本應(yīng)是一門(mén)充滿趣味性與探索性的學(xué)科，但是很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)視為難度最大的學(xué)科，認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)、學(xué)不好，甚至出現(xiàn)抵觸心理，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展則可使學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生充分的互動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)使學(xué)生真正成為課堂的主人，老師成為帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的引導(dǎo)者；學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)使學(xué)生在合作交流、互動(dòng)探討中汲取彼此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法及解題思路，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，愉悅了課堂氛圍，又在互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在合作討論中深化了對(duì)數(shù)學(xué)的探索性，從而使學(xué)生更加愿意自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。[2]

（二）有利于因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)概念及習(xí)題的講解占據(jù)了主要的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的聽(tīng)眾，老師無(wú)法全面了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，老師可以通過(guò)學(xué)生們的討論，觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，盡可能的明確每一個(gè)學(xué)生的的知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，根據(jù)學(xué)生的不足和問(wèn)題適時(shí)調(diào)整教課重難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體困難，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[3]

二、合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的有效方式之一，但從筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)看，這一方式的確在很大程度上提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是其中也存在一些不足之處：第一，有些學(xué)生成為了合作式學(xué)習(xí)中的“看客”。在合作式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)看到學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中進(jìn)行交流討論，如火如荼的探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，而有些成績(jī)較差、不太刻苦的學(xué)生卻在一邊成為了交流活動(dòng)的“看客”，或者做其他事情，當(dāng)積極參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生解決完問(wèn)題，“看客”就利用起了現(xiàn)成的結(jié)論。這種接受式的學(xué)習(xí)不僅無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效用，浪費(fèi)了時(shí)間，更沒(méi)有使這些學(xué)生真正的掌握住數(shù)學(xué)要點(diǎn)。第二，思考問(wèn)題獨(dú)立性弱化，依賴意識(shí)增強(qiáng)。很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到較難的問(wèn)題不愿意積極思考，而是依賴于其他同學(xué)，合作學(xué)習(xí)因缺乏激烈的思考碰撞，而減弱了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)針對(duì)性，提高全體學(xué)生的參與積極性

在開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)有針對(duì)性的選擇，不是所有內(nèi)容都適合用于合作學(xué)習(xí)之中，應(yīng)在學(xué)生的能力范圍內(nèi)選擇富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題，比如，規(guī)律性強(qiáng)、覆蓋面廣、遷移性大的公式、定理，或有多種解題思路的習(xí)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望，利用合作交流的方式共同分析問(wèn)題，同時(shí)老師可以在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更加順暢的解決問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，合作式學(xué)習(xí)所針對(duì)的對(duì)象應(yīng)是全體同學(xué)，合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)注，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)，并根據(jù)問(wèn)題的解決情況給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生享受到成功的滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)結(jié)合獨(dú)立思考，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果，應(yīng)該建立在獨(dú)立思考之上，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的根基。因此，老師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的獨(dú)立思考得出的結(jié)論，老師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)及指導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有著更加深刻的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)：

合作式學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為有效的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益，但是對(duì)于其中存在的問(wèn)題，老師也應(yīng)給予充分的重視，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自主性，使每一個(gè)學(xué)生都能充分的參與其中，強(qiáng)化合作式學(xué)習(xí)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效用。

[1]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011（03）

[2]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2012（06）

[3]周繼先.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)運(yùn)用[J].科技風(fēng),2013（02）

王運(yùn)如（1964.12-），男，漢族，中教一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)