數(shù)學(xué)課堂中的"減負(fù)提質(zhì)"

張振偉

（云陽縣龍洞九年制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)）

數(shù)學(xué)課堂中的"減負(fù)提質(zhì)"

張振偉

（云陽縣龍洞九年制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的減負(fù)提質(zhì)，應(yīng)從營造氛圍，讓學(xué)生的心靈減負(fù)；主動(dòng)參與，促我們的課堂高效；大膽質(zhì)疑，給教師來個(gè)"減負(fù)提質(zhì)"這三方面著手，讓學(xué)生真正的成為課堂中的學(xué)習(xí)主人，達(dá)到"減負(fù)提質(zhì)"的目的。

減負(fù)提質(zhì) 心靈減負(fù) 主動(dòng)參與 課堂高效

減負(fù)提質(zhì)就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。多年來，由于升學(xué)的壓力，使得教師、學(xué)生和家長面對(duì)這話題時(shí)的心情都是矛盾的。隨著課程改革的逐漸升溫，減負(fù)提質(zhì)的發(fā)展也應(yīng)提上日程了。如何使學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，同時(shí)也要完成教學(xué)任務(wù)是我們每位教師都必須思考的，我們絕不能走進(jìn)誤區(qū)，“減負(fù)”不等于不做作業(yè)，“提質(zhì)”不等于題海戰(zhàn)術(shù)。作為教師，如何在課堂教學(xué)中“減負(fù)提質(zhì)”，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，本人認(rèn)為著眼于營造民主氛圍，減學(xué)生心靈之負(fù)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促高效之課堂；大膽質(zhì)疑，教師“減負(fù)提質(zhì)”從三個(gè)方面提出一些個(gè)人的粗略見解。[1]

一、營造氛圍——讓學(xué)生的心靈減負(fù)

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師放下“先生”的架子“蹲下來看學(xué)生”，把自己置身于與學(xué)生平等的地位，努力營造民主氛圍，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生情感橫向遷移現(xiàn)象--愛屋及烏，學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，那些上課不太發(fā)言的學(xué)生，大多是怕說錯(cuò)話了挨老師批評(píng)或擔(dān)心受到同學(xué)譏諷，心理沒有安全感，信任度，久而久之，這部分學(xué)生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。反之，給孩子們一個(gè)民主的空間，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。

（一）創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感

美國教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！彼裕瑪?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種愉快、活躍的氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感。新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因?yàn)檫@有助于學(xué)生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。因此，教師要有和學(xué)生做朋友、做小伙伴的意識(shí)，摒棄高高在上，惟我獨(dú)尊的思想，躬身或蹲下身來同學(xué)生對(duì)話。要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)或提出建議，與學(xué)生溝通交流，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學(xué)形式，讓學(xué)生從言行到思維都空前活躍。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)平等課堂氛圍，建立師生情感共融

教育的過程，是教師與學(xué)生之間一種雙向情感交流的過程。情感是師生之間相互交流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基本條件；它把雙方緊密地聯(lián)系在一起；這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵(lì)的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。因此，在課堂上或日常與學(xué)生交談中，都時(shí)刻注意絕對(duì)不用“廢話”、“你真笨”、“這還不懂嗎”之類的詞語去傷害學(xué)生的自尊心；若果學(xué)生回答錯(cuò)了或做錯(cuò)了，亦看到其中的積極面，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到，老師的音容笑貌、舉手投足，無不充滿著對(duì)他們誠摯的愛，令人可敬可親。作為教師，在教學(xué)中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，就能很好的編織與加固師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、主動(dòng)參與——提高課堂高效

課堂教學(xué)是我們教學(xué)的主渠道、主陣地，教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活躍，才能給學(xué)生騰出足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的。

（一）、主動(dòng)參與，學(xué)生展現(xiàn)自我。

教學(xué)中我們要保證學(xué)生沐浴在民主的氛圍中，更要刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們有話可說、有話就說。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新需要興趣來維持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，使他們始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。要達(dá)到上述狀態(tài)，老師可以借助多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境激情”，給學(xué)生以新異的刺激感受，變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）、洋溢民主，學(xué)生放飛思維。

民主是一座連接師生心靈的橋梁，師生之間民主氣氛濃，學(xué)生的積極性高，學(xué)數(shù)學(xué)自然也就輕松。學(xué)生只有在民主氛圍中，才能各抒己見，交流思想，增廣見識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生經(jīng)過努力所取得的點(diǎn)滴成功，都要給予積極的鼓勵(lì)，課堂中可以采取競(jìng)賽、表場(chǎng)、評(píng)優(yōu)等措施，以提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。[3]

三、大膽質(zhì)疑，——給自己來個(gè)“減負(fù)提質(zhì)”

“疑”是思維的開端。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。一切努力皆源于學(xué)生，我只需從旁引導(dǎo)、更正或補(bǔ)充。如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)問題，我亦會(huì)提出問題，讓學(xué)生思考。我更鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，自己得出結(jié)論。通過設(shè)疑問難，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。從而不斷提高學(xué)習(xí)效能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，課堂教學(xué)是教育的主陣地。充盈民主氣息的課堂，能讓學(xué)生身處毫無任何壓力而輕松自然的課堂，有錯(cuò)誤、有失敗、有爭(zhēng)論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正的成為課堂中的學(xué)習(xí)主人，這才是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是真正高效的課堂。

[1]《中小學(xué)數(shù)學(xué)》中國教育學(xué)會(huì)主辦2010-6

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社2011-1

[3]《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》科學(xué)出版社