體教融合視角下小學校園足球文化構建研究

栗春

(遼寧師范大學體育學院 遼寧大連 116029)

發(fā)展青少年校園足球是黨中央、國務院作出的戰(zhàn)略部署，是落實立德樹人根本任務的育人工程，是提高中國足球普及程度和競技水平的基礎工程，是全面推進學校體育綜合改革、推進體教融合深度發(fā)展的探路工程[1]。校園足球活動在學校體育教育中起著重要作用，但是就目前而言，校園足球的實施不是很理想，發(fā)展過程中存在問題，表現(xiàn)為對足球的不重視、沒有形成健康的足球環(huán)境、教師的專業(yè)素質(zhì)不高、足球器材使用不充分及器材不完善的問題。學校教育重視文化成績，忽視學生體育活動，出現(xiàn)學習和體育活動之間的矛盾。為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的運動興趣，豐富校園文化生活，提出從“體教融合”的視角構建小學校園足球文化。校園足球文化的構建，能夠提升學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生參與足球運動的熱情;營造良好的校園足球文化氛圍，促進足球運動的可持續(xù)發(fā)展。小學是學習和培養(yǎng)興趣的關鍵階段，小學生正處于體育與智育發(fā)展的儲備階段和可塑階段，校園足球文化的構建是在校園形成濃厚的足球氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學生的足球興趣，讓學生參與足球運動，提高身體素質(zhì)，豐富校園足球文化活動，實現(xiàn)體質(zhì)和才智共同發(fā)展。

1 體教融合的提出

我國青少年學生體質(zhì)健康每況愈下，“中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研”顯示，我國學生耐力、力量、速度等體能指標有明顯下降趨勢，肺功能持續(xù)降低，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加[2]。在升學壓力下，學校領導和教師“重文輕武”觀念嚴重，學校體育仍然是教育的一個短板，開不齊體育課、擠占體育課的現(xiàn)象時有發(fā)生。姚明在兩會上提出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，肯定了體育和教育不可分割，體育是人的教育的一部分，對人的全面發(fā)展具有獨特的作用。2020年8月31日，體育總局教育部印發(fā)《深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），傳遞出“健康第一、全面發(fā)展”的強烈信號，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[3]。在體教融合教育理念下構建校園足球文化，對促進校園足球可持續(xù)發(fā)展有重要意義。第一，有利于增加學生對足球知識的理解，激發(fā)學生對足球的運動熱情。校園足球文化作為一種環(huán)境文化，使學生在不知不覺中接受足球文化教育。學校通過舉辦各種足球活動加深學生對足球的理解，使學生在豐富多彩的足球比賽、文化活動中對足球活動的精神有進一步認識，進而將足球活動上升為一種具備精神和靈魂的競技運動，使學生能夠從中受益。第二，有利于營造良好的校園足球文化氛圍，豐富校園文化生活。校園足球文化是學校文化的重要構成，校園足球文化具有豐富的文化內(nèi)涵和體育精神。建設校園足球文化，有助于提升校園體育文化內(nèi)涵，完善校園體育文化體系，在學生參與足球文化活動的過程中實現(xiàn)文化學習和身體鍛煉同步發(fā)展[4]。第三，有利于培養(yǎng)更多足球人才。體教融合改變了運動員的培養(yǎng)模式，由原來的體校專業(yè)隊培養(yǎng)到學校培養(yǎng)運動人才，進入校園后擺脫了半封閉甚至全封閉的訓練壓力，在學習文化知識的同時，進行足球?qū)ｍ椨柧?，擴大了預備球員的基數(shù)，提高了球員的綜合素質(zhì)[5]。

2 小學校園足球文化建設的現(xiàn)狀

校園足球工作的頂層設計相對完善，制度體系、治理體系、治理能力、教學體系也在不斷提高和完善[6]，這一系列的頂層設計為校園足球的發(fā)展打下堅實的基礎。在校園足球具體實施中還存在以下問題。第一，缺乏對足球運動價值的認識，思想觀念落后，表現(xiàn)在真正參與校園足球活動的學生有限，“成績?yōu)橥酢钡臅r代中，家長、教師更重視文化學習成績，輕視體育。在家校的影響及文化學習的壓力下學生只能“望球止步”，導致校園足球活動無法順利開展。第二，場地設施不完善，足球教師缺乏。小學足球教學課程單一，足球技術落后，配套的基礎設施不健全，場地器材缺失，教師的基本功和足球文化素養(yǎng)不夠，校園足球缺乏專業(yè)足球教師隊伍。校園足球不僅是在體育課中進行足球教育，足球教育應該融入學生生活中，促進學生參與。校園足球的環(huán)境、足球教師的專業(yè)知識、足球的教育水平限制了校園足球文化的發(fā)展[7]。第三，足球課程缺乏趣味。校園足球的主體是學生，只有廣大學生都參與其中才能促進校園足球良性發(fā)展。創(chuàng)新足球教學，開設有趣味的、符合學生身心發(fā)展的足球課，課程內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學生對足球活動的興趣。參與踢球的人多了，會踢球的人就多了，踢得好的人也就多了。構建校園足球文化在校園形成足球氛圍，培養(yǎng)學生足球興趣，提高學生的參與度，在參與中養(yǎng)成運動習慣[8]。

3 體教融合下小學校園足球文化構建策略

體教融合以堅持以學生為本、健康第一的教育思想，推動青少年全面發(fā)展。校園足球秉著立德樹人，尊重教育規(guī)律的理念，促進學生身心健康發(fā)展的理念。學生是校園足球文化活動建設的核心，是校園足球文化活動的實踐者和受益者。習近平總書記在2018年全國教育大會上明確指示要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[9]。校園足球文化及相關活動的開展要把增進學生身心健康發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點。

3.1 樹立正確的足球文化理念

體育課在學校中被認為是“小三門”課程，是不受重視的一門課程。應試教育下，學校、家長、學生以成績?yōu)橹?，以升學為重。重文輕武的思想長期影響著教師、家長和學生，進而阻礙了校園足球文化活動順利開展。體教融合堅持健康第一的指導思想促進青少年健康發(fā)展，引導教師、家長、學生正確認識校園足球，提高對構建校園足球文化的重視程度。認識到校園足球活動能幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志的作用，促進學生文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。第一，將足球融入教學中，課堂上說足球、寫足球、畫足球、講校園足球故事等。第二，將校園足球融入日常生活中，制作學生喜聞樂見的足球動畫，編寫校園雜志，記錄校園足球活動的趣事、人物介紹、足球大事等一系列的足球活動。弘揚健康向上的足球活動的價值觀，營造健康的校園足球文化氛圍。

3.2 創(chuàng)辦特色足球課程

足球課程是校園足球的重要組成部分，足球課程的設置對推廣和普及足球，培養(yǎng)學生足球興趣，增進學生身體健康，促進素質(zhì)教育有重要意義。第一，開辦特色的足球校本課程。鼓勵學生從不同角度參與足球文化活動，實現(xiàn)全程、全員、全方位的校園足球參與之旅，營造良好的校園足球文化氛圍[10]。不定期邀請足球?qū)＜襾碇v座或者足球明星到校園和學生一起參與足球活動。邀請家長進校園和學生一起參加足球活動，陪同孩子一起看足球、玩足球。第二，編撰具有學校特色的足球教材。足球作為一門課程，一定要有專門的足球教材，教材包括理論和技術部分，教材的編訂要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律及學科特點。第三，制定課程的評價機制和考核手段，將成績納入學生檔案，引起學生、家長對足球活動的重視。足球課程是學校教育的一部分，具有體育、智育、德育的教育功能，開展好足球課堂教學為校園足球的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3 提高足球教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法

足球教師是校園足球活動的主導者，開展高質(zhì)量和規(guī)范化的足球課，足球教師起著重要作用，提升足球教師的教學能力及先進的足球文化理論至關重要。第一，體育教師參加技能理論培訓，學習最新的理論和足球技術，培養(yǎng)教師的足球?qū)I(yè)性。第二，學校要招聘高水平的足球教師，不斷提高教師的自身素質(zhì)，為發(fā)展校園足球服務。體教融合提倡在體育鍛煉中享受樂趣，這就要求教師應堅持“快樂足球”教育理念，創(chuàng)新足球教學方法，根據(jù)小學生心理認知規(guī)律合理創(chuàng)設各種生動活潑的足球教學情境。學生在課堂中始終缺少學習興趣和興奮度，導致他們無法有效掌握體育教師所展開的教學內(nèi)容[11]。例如，足球游戲在課堂中的應用，通過足球游戲讓學生在享受樂趣同時，又能學習足球技能，轉(zhuǎn)換教學方式讓學生樂意學、主動學，進而增強學生的足球?qū)W習興趣。

4 結(jié)語

在“體教融合”的背景下，小學校園足球文化的建設是立足于促進學生的身心健康發(fā)展，旨在加強小學體育教育工作。校園足球文化的建設能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生足球興趣，激勵學生積極參與足球活動達到增強學生身心健康。現(xiàn)在參與校園足球活動的學生有限，學校沒有形成足球文化秩序和足球氛圍，足球活動的基礎設施缺乏。針對校園足球開展的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合“體教融合”的理念建設小學校園足球文化，完善學校體育工作。樹立正確的足球價值理念，營造小學濃厚的足球氛圍，創(chuàng)新足球課程教學，培養(yǎng)學生足球運動興趣，加強教師培訓特別是高水平的足球教練，提高校園足球教學的專業(yè)和先進性，進而促進小學校園足球可持續(xù)發(fā)展。