試論新課改環(huán)境下初中課堂教學(xué)高效性建設(shè)

潘蓮志

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬二中 廣西南寧 530000）

試論新課改環(huán)境下初中課堂教學(xué)高效性建設(shè)

潘蓮志

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬二中 廣西南寧 530000）

自新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)工作已經(jīng)取得了很好的成效。但是也仍然存在一些問(wèn)題，致使課堂教學(xué)的效率低下。在新課改的環(huán)境之下如何能夠不斷的深化改革，解決課堂教學(xué)活動(dòng)中低效率的問(wèn)題已經(jīng)引起了教育界的關(guān)注。文章結(jié)從當(dāng)前初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了一些提升課堂教學(xué)效率的方法措施，以期促進(jìn)我國(guó)課堂教學(xué)高效性的建設(shè)。

新課改 初中 課堂教學(xué) 高效性

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性是教師期望達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)樵谶@類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教育的過(guò)程以及達(dá)到的效果都能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)。而評(píng)價(jià)一個(gè)課堂教學(xué)是否屬于高效率范疇則主要是考量其能否使學(xué)生得到發(fā)展，是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性最主要還是取決于教師能否制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，能否充分的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，能否讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

一、初中課堂教育缺乏高效性的表現(xiàn)

我國(guó)課堂教育缺乏高效性將會(huì)對(duì)教育事業(yè)的有效開(kāi)展造成巨大的影響。在初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏高效性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，一是，傳統(tǒng)教學(xué)思維影響過(guò)大，單一地追求知識(shí)的教授。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師都認(rèn)為課堂教授的知識(shí)越多，學(xué)生便會(huì)學(xué)到的越多，在課堂教學(xué)中沒(méi)有預(yù)留時(shí)間供學(xué)生思考，學(xué)生難以快速消化并掌握課堂知識(shí)；二是，教學(xué)過(guò)于形式化。教師過(guò)多的注意答案的正確性，不關(guān)心學(xué)生是否能夠理解這一解題過(guò)程或者是方法；三是，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)過(guò)于理想化，沒(méi)有考慮到學(xué)生的能力水平和課堂反應(yīng)，教師將重心放在當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)的完成上，而忽視了學(xué)生是否能夠全面理解和掌握；其四，師生之間溝通交流機(jī)制不健全，配合不默契。教師不能針對(duì)初中階段的學(xué)生制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神、開(kāi)小差，師生間無(wú)法實(shí)現(xiàn)配合，課堂教學(xué)的質(zhì)量當(dāng)然無(wú)法得到提高。

二、如何提高初中課堂教學(xué)的高效性

（一）高效課堂離不開(kāi)充分的備課準(zhǔn)備

有學(xué)者提出“不論新課改的改革如何進(jìn)行，不斷地鉆研教材是教師最基本的能力。”可見(jiàn)，只有從根本上掌握好教材的內(nèi)容，教師才能夠輕松的進(jìn)行教學(xué)。故而要實(shí)現(xiàn)高效性的課堂教育，首先要做的便是掌握教材內(nèi)容。

教師要想對(duì)教材內(nèi)容有很好的掌握和提煉，就必須加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，而課前準(zhǔn)備工作不僅僅是擬寫(xiě)教案，更重要的是教師要親自進(jìn)行深入的鉆研。例如在備課的過(guò)程中可選擇兩個(gè)價(jià)段進(jìn)行，其一，按照自己的想法獨(dú)立的進(jìn)行備案。其二，借鑒參考書(shū)或者別人的教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺。在日常的課堂教學(xué)工作當(dāng)中要注意總結(jié)當(dāng)堂的教學(xué)工作，寫(xiě)下不足的地方，以便日后能夠在此基礎(chǔ)上得到提升，改變?cè)械慕虒W(xué)策略，尋找出最適合自己以及學(xué)生的方案，從而提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教師在備課的過(guò)程中不能僅著眼于教材內(nèi)容，還要兼顧學(xué)生的需求并認(rèn)真的調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況、個(gè)性差異等實(shí)際情況，從而制定出科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更容易理解課堂教學(xué)知識(shí)。最后還要針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可能出現(xiàn)的情況制定好應(yīng)急方案，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間的溝通交流

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生留足發(fā)展的空間，讓學(xué)生擺脫原有的束縛，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，放下自身的架子，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，盡量構(gòu)建起和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，不能夠用命令的口吻與學(xué)生交流，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是教師與學(xué)生之間合作的過(guò)程，師生之間都能夠在課堂上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)或者技能，因此教師要主動(dòng)從講臺(tái)上走下來(lái)，放低身段，充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

（三）積極鼓勵(lì)學(xué)生，擴(kuò)展思維

首先為學(xué)生營(yíng)造起和諧適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境后，便要進(jìn)行思維的擴(kuò)展工作。教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行探索，從多方面考慮和解決問(wèn)題。善于從不同的角度思考問(wèn)題，便會(huì)運(yùn)用到更多的知識(shí)與能力，從而實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。比如針對(duì)教師課堂上所提出的問(wèn)題，可以將學(xué)生進(jìn)行分組予以解決，各小組之間充分的進(jìn)行討論，最后在派出小組代表發(fā)表小組觀點(diǎn)意見(jiàn)。全班任何同學(xué)對(duì)此存有異議的，可以發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)共同的討論形成共識(shí)。

（四）注重正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)擁有良好的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生對(duì)所思考的問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生多種不同的意見(jiàn)和想法。此時(shí)，教師便起到了關(guān)鍵性的作用，如何對(duì)這些意見(jiàn)與想法進(jìn)行正確的評(píng)論，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思考的積極性，如果是正確合理且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)便會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此整個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)。其一，注重鼓勵(lì)的重要性。從心理學(xué)角度來(lái)看，任何人都是希望得到成功的，對(duì)學(xué)生而言不論是得到教師的認(rèn)可還是同學(xué)的認(rèn)可都非常的重要，這種成就感是學(xué)生所追求的。所以要以鼓勵(lì)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，切不可打壓學(xué)生的積極性。比如面對(duì)學(xué)生表述不清楚的思路時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)“我理解你的想法，很不錯(cuò)，但如果下次能夠說(shuō)得更加的明朗，那就更好了?！弊⒁獠粦?yīng)該全盤(pán)否定說(shuō)“老師無(wú)法理解你的想法”。在面對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤的思路的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)“老師能看出來(lái)，你有認(rèn)真的思考問(wèn)題，但是所得出的結(jié)論還存在一定的問(wèn)題哦，再想想，馬上就對(duì)啦”。而在面對(duì)具有創(chuàng)新的想法時(shí)。教師可以說(shuō)“從你的想法中也學(xué)到了知識(shí)?！边@樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生身心健康，發(fā)散思維具有非常重要的推動(dòng)作用。但是值得注意的是，雖然評(píng)價(jià)要注意委婉和從積極層面進(jìn)行，但是不可不結(jié)合實(shí)際，一味的予以表?yè)P(yáng)，尤其是做出虛假的表?yè)P(yáng)。另外，除了評(píng)價(jià)的內(nèi)容以鼓勵(lì)為主外，在評(píng)價(jià)的形式上也可以進(jìn)行創(chuàng)新。可以給予一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是采用讓教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)價(jià)相互結(jié)合的模式。合理的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索和問(wèn)題的思考能力，使課堂教學(xué)更加的高效。

結(jié)束語(yǔ)：

在高效課堂中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，課堂學(xué)習(xí)的高效益以及課堂改革帶動(dòng)教育改革的高效能，因此只有在教師在高效率指導(dǎo)下，學(xué)生取得高效益的匯報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高校課堂。而高校課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

［1］錢(qián)明華.我國(guó)初中教育實(shí)現(xiàn)高效化問(wèn)題研究［M］.北京：教育出版社，2009：70.

［2］賈敏敏.新課改背景下初中課堂教育困境及原因［M］.北京：中國(guó)科學(xué)教育出版社，2010：30.

［3］田錫華.我國(guó)初中歷史課堂教育高效化研究.［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（19）：294-296.