淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

楊玲

（山東省昌樂(lè)第一中學(xué) 山東濰坊 262400）

淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

楊玲

（山東省昌樂(lè)第一中學(xué) 山東濰坊 262400）

閱讀理解是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為迫切提高的一部分，閱讀理解能力的提高直接關(guān)系到高考英語(yǔ)的得分。交給學(xué)生好的閱讀學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將極大的促進(jìn)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高英語(yǔ)水平最有效的途徑之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握語(yǔ)言技巧有著重要的作用。充分利用好教材和學(xué)生手中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從詞匯、語(yǔ)句以及語(yǔ)篇各方面來(lái)積累，必定能夠逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣對(duì)于閱讀能力的提高具有非常重要的影響因素，培養(yǎng)一定的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，只有具備一定的閱讀動(dòng)機(jī)才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。所以英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面采取措施：

首先，教師需要在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與積極性基礎(chǔ)上，利用一定的教學(xué)策略幫助和引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和閱讀的興趣，所以在選擇閱讀材料的時(shí)候，既要考慮到教學(xué)的需要，也要考慮到學(xué)生的心理需求，盡可能找到那些內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料或可以選擇一些可讀性、趣味性、時(shí)效性較強(qiáng)的文章，如真實(shí)有趣的故事、笑話，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

其次，利用豐富課堂教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)形式的豐富在一定程度上需要教師充分利用新教材的特點(diǎn)，新教材所凸顯出來(lái)的較明顯的時(shí)代性以及豐富的教材內(nèi)容都在一定程度上迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，教師在結(jié)合教材這些特點(diǎn)基礎(chǔ)上可以充分運(yùn)用多種方法組織教學(xué)。如采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法等。

最后，教師可以通過(guò)課外興趣閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課外閱讀最大的好處可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)有針對(duì)性的推薦一些課外讀物或世界名著，這種課外閱讀的方法可以不給學(xué)生太多的閱讀目標(biāo)與要求，讓學(xué)生在一種壓力和任務(wù)相對(duì)較小的氛圍下完全依據(jù)個(gè)人愛(ài)好與興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象，從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、進(jìn)行科學(xué)的閱讀技巧指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那些閱讀能力很差，做起閱讀“錯(cuò)得一塌糊涂”的學(xué)生反映做題時(shí)，“速度太慢”，“生詞構(gòu)成閱讀障礙”，“不能把握文章主旨”這表明他們?nèi)狈﹂喿x技能，不能利用有效的閱讀策略去應(yīng)對(duì)閱讀過(guò)程所遇的障礙。所以要提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及技巧。

首先，學(xué)生要掌握略讀技巧，略讀最直接的目的就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度獲取文章大意，教師需要明白的是略讀并不是要求學(xué)生掌握文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在這方面教師可以指導(dǎo)學(xué)生通讀文章的首段和末段，通過(guò)找出主題句來(lái)把握文章的主要信息內(nèi)容。從這些關(guān)鍵詞和主題句中去了解文章所表達(dá)的主要中心意思。

其次，在略讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀與精讀。細(xì)讀與精讀的目的就是要求學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行精讀基礎(chǔ)上識(shí)別文章中重要的語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)以及段落大意，為了提高精讀效果，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去查找，如以who，what，when，where，why開(kāi)頭的問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的深層內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作品的鑒賞能力。

第三，在閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用猜測(cè)詞義，學(xué)生要可以通過(guò)上下文或整句話的意思利用構(gòu)詞法的知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)達(dá)到目的。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)定義線索去猜測(cè)生詞的意思，讓學(xué)生不要糾纏于每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，教師可以訓(xùn)練學(xué)生利用同義詞和反義詞猜測(cè)詞義。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多的英語(yǔ)閱讀文章中都會(huì)用變換詞匯的方式來(lái)增加文章的多樣化。因此，在陌生單詞的附近，總是會(huì)存在一些相似或相反的表達(dá)或者重述的部分。

三、加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生閱讀教學(xué)的語(yǔ)言能力

學(xué)生語(yǔ)言的能力直接影響到他們是否能夠準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和推斷作者的寫(xiě)作意圖。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：首先，詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和前提，從一定程度上講，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低直接取決于詞匯量的大小，詞匯量過(guò)于狹窄就在一定程度上限制學(xué)生的閱讀速度，對(duì)文章大意的理解就受阻，難以理解作者的本質(zhì)含義，所以英語(yǔ)閱讀過(guò)程本身就是一個(gè)詞匯量不斷擴(kuò)充沖的過(guò)程。除了讓學(xué)生盡量掌握大綱規(guī)定的詞匯之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外詞匯，在閱讀中豐富自己的詞匯量。

其次，注重基本語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)句與難句。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生通常遇到的最大障礙就是長(zhǎng)句與難句的理解，因?yàn)楹芏嚅L(zhǎng)句與難句，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中的每一個(gè)單詞也未必能準(zhǔn)確理解句子的意思，主要原因在于這些長(zhǎng)句難句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，語(yǔ)意難懂，所以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上分析句子結(jié)構(gòu)掌握句子準(zhǔn)確含義具有十分重要的意義。

最后，采取合適的閱讀教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，單純的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施起來(lái)難度較大，按照現(xiàn)行教材與大綱對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的要求，教學(xué)模式可以重點(diǎn)圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)：1）以積累詞匯為主的閱讀教學(xué)模式。詞匯與英語(yǔ)閱讀是相互相成的關(guān)系，詞匯是提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)，同時(shí)在閱讀教學(xué)中又可以豐富學(xué)生詞匯量，以積累詞匯為主的閱讀教學(xué)模式可以要求學(xué)生在平時(shí)乃至課外的閱讀實(shí)踐中，碰到一些生詞可以通過(guò)記手抄本等方式記錄下來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行記憶，通過(guò)一段時(shí)間的積累對(duì)于一些閱讀素材中出現(xiàn)的高頻詞匯可以達(dá)到爛熟于心的目的；2）以熟悉文章結(jié)構(gòu)為主的閱讀教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀，如何把握好文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作思路對(duì)于提高閱讀能力無(wú)疑是具有十分關(guān)鍵性的作用，尤其是一些原籍外文文獻(xiàn)，由于寫(xiě)作思路的差異，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易思維定勢(shì)，對(duì)文章內(nèi)容造成費(fèi)解，針對(duì)這種情況，在教師引導(dǎo)下，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行以練習(xí)文章結(jié)構(gòu)為主的閱讀教學(xué)訓(xùn)練。