淺析如何地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

謝福倫

（馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

淺析如何地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

謝福倫

（馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

作為中學(xué)教育中十分重要的一環(huán)，地理課程的內(nèi)容不僅貼近生活實(shí)際，也能幫助學(xué)生更好的了解了我國(guó)和世界的環(huán)境及發(fā)展現(xiàn)狀。然而，由于地理學(xué)科長(zhǎng)期處于邊緣地位，在各種大型考試中所占比例不多，所以很多學(xué)生和教師對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確深刻。在此情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了當(dāng)前教師急需解決的問(wèn)題。

地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新 教學(xué)方法

一、教師做好地理學(xué)習(xí)的引路人

興趣是最好的老師。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，教師就可以收獲更好的課堂教學(xué)成果。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸地理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，而不是一味地灌輸?shù)乩碇R(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過(guò)課程導(dǎo)入和提問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)地理教學(xué)。讓學(xué)生了解到自己身邊的一草一木，生活的地區(qū)、國(guó)家，身邊的交通工具、吃的糧食作物等都屬于地理學(xué)習(xí)的范圍，即地理知識(shí)是無(wú)處不在的?！吧磉叺牡乩怼蹦茏寣W(xué)生明白這門(mén)課程的內(nèi)容，也能讓他們從身邊入手，從自己最熟悉的環(huán)境入手來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，即通過(guò)增強(qiáng)他們的熟悉感和自信心來(lái)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的良好起步。

與此同時(shí)，地理老師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中不斷深入，進(jìn)而了解地理課程的內(nèi)涵。提問(wèn)主要起到一種引導(dǎo)和推進(jìn)的作用，它使得學(xué)生的好奇心和個(gè)人興趣被不斷放大擴(kuò)展，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并培養(yǎng)他們自主思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師還可以向?qū)W生普及一些火山、地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害與地理學(xué)科的關(guān)系，也可以談流星、日蝕等大家廣泛關(guān)注的天文現(xiàn)象，還可以結(jié)合圖片來(lái)介紹一些國(guó)家的自然風(fēng)光，進(jìn)而讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要做好學(xué)生地理學(xué)習(xí)的引路人，就要通過(guò)更加新穎活潑的授課方式來(lái)完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，并在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深興趣，從而達(dá)到緊跟老師教學(xué)步伐，培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富課堂形式，引入多媒體教學(xué)

課程改革要求下，地理課程的學(xué)習(xí)將變得更加豐富充實(shí)，教學(xué)方法也會(huì)變得更加有趣多樣，而豐富的教學(xué)方法剛好能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的作用。

以學(xué)生為本的授課理念貫穿地理學(xué)習(xí)始終。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一授課模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的空間，從而讓他們真正成為這個(gè)課堂的主人、簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在上課過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的聽(tīng)課情況及他們對(duì)本堂課所講內(nèi)容的理解程度，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)授課方式，讓課堂變得豐富活躍，從而吸引學(xué)生注意力。首先，可以通過(guò)講故事取代照本宣科，讓授課語(yǔ)言變得風(fēng)趣。例如，在講解我國(guó)自然地理分區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以講一些有關(guān)喜馬拉雅、云貴高原、長(zhǎng)江黃河的故事，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與這些故事中的地點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而加深他們的理解，提高他們的知識(shí)掌握情況。其次，可以擴(kuò)展課堂上的討論和提問(wèn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多發(fā)言和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，通過(guò)小組成員分工合作來(lái)完成信息搜集、整理、討論歸納等過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，也讓學(xué)生的合作意識(shí)得以增強(qiáng)。同時(shí)還可以通過(guò)班內(nèi)討論的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)，進(jìn)而通過(guò)集體討論的形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存息過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決和思考這些問(wèn)題。

此外，多媒體教學(xué)的引入也能在一定出程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源為保障的，通過(guò)在多媒體上呈現(xiàn)圖、視頻，可以使學(xué)生更直觀的欣賞到自然風(fēng)光，形象的圖片也有助于加深學(xué)生的印象和了解。與此同時(shí)，還可通過(guò)多媒體平臺(tái)中的模擬軟件來(lái)模擬諸如地震、火山、板塊撞擊等內(nèi)容，使這些自然活動(dòng)的過(guò)程直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生的了解，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們渴望了解更多內(nèi)容。

三、促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的信息內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和理解，也更容易吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)氣溫變化、云雨形成的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果直接讓學(xué)生去研究這些自然現(xiàn)象形成和出現(xiàn)的時(shí)間及規(guī)律，或直接告訴學(xué)生這些氣候現(xiàn)象對(duì)生活的影響，就很容易因?yàn)閮?nèi)容偏難而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們放棄這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，可以通過(guò)將這些與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容帶入生活實(shí)際，與常見(jiàn)內(nèi)容結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，氣候分布的學(xué)習(xí)可以與電視臺(tái)上的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目結(jié)合起來(lái)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)上的溫度圖、降水量分布、風(fēng)力等級(jí)等內(nèi)容，能讓他們對(duì)我國(guó)不同地區(qū)的不同天氣產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而在完成相關(guān)題目時(shí)做到對(duì)號(hào)入座，讓答題變得簡(jiǎn)單。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)和詩(shī)歌，從中分析不同天氣狀況對(duì)生活產(chǎn)生的不同影響，并以小組討論的形式分析出這些天氣出現(xiàn)的時(shí)間、規(guī)律、帶來(lái)的好影響或壞影響。需要注意的是，在將地理課程與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)這一授課方式必須建立在學(xué)生觀察生活、反思生活的基礎(chǔ)上，所以，在課程開(kāi)始前，教師還應(yīng)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)工作，確保前期資料搜集工作的豐富和完整。

將地理教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，能讓地理學(xué)科變得生活化，從而降低其學(xué)習(xí)難度，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的作用。同樣的，也可以建立起地理學(xué)科與學(xué)生之前所學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，以此降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須建立在教師與學(xué)生的共同努力上，通過(guò)教學(xué)方式、授課內(nèi)容和授課方法的改革來(lái)提高課程自身的吸引力，使地理學(xué)習(xí)更貼近生活、貼近實(shí)際，進(jìn)而通過(guò)引導(dǎo)帶入的方式來(lái)降低地理課程的難度，激發(fā)學(xué)生深入思考的好奇心和求知欲。另一方面，教師和學(xué)生也要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度，將地理課程真正作為一門(mén)實(shí)用性、科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)完善課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課上提問(wèn)者三個(gè)大環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和完整化，并通過(guò)豐富自己的視野和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)增添對(duì)學(xué)科的興趣。

總而言之，想提高學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，就要強(qiáng)化教師和學(xué)生的思想創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

［1］姜榮基，張永芬.如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.教育革新.2010（12）

［2］朱艷娟，汪琴，陳敦杰.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.科教文匯（下旬刊）.2008（10）