應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)英語教學(xué)改革探討

陳煦盈

（中山大學(xué)新華學(xué)院 廣東廣州 510520）

應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)英語教學(xué)改革探討

陳煦盈

（中山大學(xué)新華學(xué)院 廣東廣州 510520）

隨著會計國際化進(jìn)程的加快，當(dāng)今的會計環(huán)境已經(jīng)發(fā)生改變，受此影響，會計專業(yè)英語也愈顯重要。本文根據(jù)筆者多年的學(xué)習(xí)和執(zhí)教經(jīng)驗，首先分析了應(yīng)用型大學(xué)設(shè)置會計專業(yè)英語課程的必要性，然后在此基礎(chǔ)上研究了現(xiàn)行會計專業(yè)英語課程存在的問題，最后重點探討了會計專業(yè)英語課程教改建議，其中包括對專業(yè)英語準(zhǔn)確定位，提高重視、選擇合理教材，制定合理教學(xué)計劃、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、重視再教育，提升教師素質(zhì)等主要內(nèi)容。本文研究成果應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)英語教學(xué)改革具有一定的貢獻(xiàn)性意義。

會計 專業(yè)英語 必要性 典型問題 教改建議

引言：

隨著高等教育大眾化，我國高等教育毛入學(xué)率已從1998年的9.76%上升到2012年的30%。但長期以來高校教育與就業(yè)市場的節(jié)，大學(xué)生就業(yè)難，用人單位投訴大學(xué)生“眼高手低”現(xiàn)象卻越演越烈。收到國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的影響，我國的高層次高技能復(fù)合型應(yīng)用人才需求激增，如何滿足社會對應(yīng)用人才的需求，是大學(xué)教育的社會責(zé)任和高校改革的應(yīng)有之義。國家教育部于今年5月明確高校的改革方向——“國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育”，從中我們可以得出我國今后將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。然而，我國高等教育卻一直沿用研究型大學(xué)的教學(xué)模式，而忽視應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)研究，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置與課程設(shè)計直接沿用研究型大學(xué)的相關(guān)設(shè)置與設(shè)計，這對培養(yǎng)應(yīng)用人才不夠合理；二是教材編寫導(dǎo)向是培養(yǎng)研究學(xué)者而非職業(yè)化人才；三是教師教學(xué)理念依然是學(xué)術(shù)研究而非如何應(yīng)用；四是學(xué)生強(qiáng)烈反映在高校學(xué)到的知識，就業(yè)后可以用到的太少，與產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)五是政府主管部門對應(yīng)用型大學(xué)的評價體系和高校教師評價體系依舊沿用研究型大學(xué)的相關(guān)評價體系，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究上改革創(chuàng)新動力不足。

在應(yīng)用型大學(xué)中，應(yīng)用型學(xué)科如管理、法律、計算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的改革尤其顯得迫切。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，拋磚引玉，探討教學(xué)型大學(xué)財務(wù)與會計等學(xué)系的專業(yè)英語教學(xué)改革。

1.應(yīng)用型大學(xué)設(shè)置財會專業(yè)英語課程的必要性

1.1 是學(xué)生更好就業(yè)的必要知識積累

我國自加入WTO后，經(jīng)過13年的發(fā)展，對外貿(mào)易交往日益頻繁。2013年，我國的外貿(mào)總額已經(jīng)突破4萬億美元，躍居全球第一。雖然外貿(mào)依存度逐年下降，但仍高達(dá)46%。在大國崛起和民族復(fù)興的的道路上，無論是中國企業(yè)引進(jìn)來，走出去，還是國民經(jīng)濟(jì)順利完成轉(zhuǎn)型升級，都需要大量國際化的專業(yè)技術(shù)人才。而會計作為通用的商業(yè)語言，會計師作為成熟商業(yè)社會的專業(yè)人才，必然是國際商業(yè)、貿(mào)易、交流、合作的重要組成部分。

1.2 是學(xué)生進(jìn)一步獲取財會相關(guān)職業(yè)資格證的必要補(bǔ)充

隨著全球化的發(fā)展，跨國經(jīng)濟(jì)活動逐漸增多，與此同時，也使得一些國外的會計類職業(yè)資格考試在我國逐漸受到關(guān)注，主要有ACCA、CPA、CMA等，通過參加職業(yè)資格考試以獲得相應(yīng)的證書，保證自己在招聘時更有競爭力，而這些考試對于學(xué)生的英語水平有很高的要求。所以，在應(yīng)用型大學(xué)設(shè)置財會專業(yè)英語課程，有助于學(xué)生獲得財會相關(guān)職業(yè)資格證。

1.3 是雙語教學(xué)的前提與鋪墊

在應(yīng)用型大學(xué)設(shè)置財會專業(yè)英語課程，有助于提高本專業(yè)學(xué)生的英語水平。在專業(yè)英語的課堂上，英語教師教授與財會相關(guān)的詞匯、語言表達(dá)，使得財會專業(yè)的學(xué)生不僅掌握本中文專業(yè)知識，而且具有一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)。對于財會專業(yè)而言，雙語教學(xué)的主要授課內(nèi)容是借助英文來學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識。所以，開設(shè)專業(yè)英語課程，是實行雙語教學(xué)并起到了一定的鋪墊作用。

2.現(xiàn)行財會專業(yè)英語課程存在的問題

2.1 課程定位不準(zhǔn)確，容易與其他課程混淆

目前專業(yè)英語在各高等院校的財務(wù)，會計學(xué)系中一般都是作為選修課設(shè)置，更有作為備查課或不開設(shè)此門課程的。而且一般不作為主干課程設(shè)置，在師生的認(rèn)知上是可有可無的門面與擺設(shè)。而且學(xué)生也更重視大學(xué)英語的課程，或者是去參加社會上的托業(yè)，劍橋商務(wù)英語等名目繁多的英語課程。而有些高校卻在開設(shè)專業(yè)英語的同時開設(shè)商業(yè)英語的課程，使得學(xué)生在如此多的英語課程里面疲于奔命。在繁多的英語課程里面，如何準(zhǔn)確定位專業(yè)英語，以提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，是不能忽略的問題。而現(xiàn)行的財會專業(yè)英語卻陷入了定位不清，為了教學(xué)而教學(xué)，因此得不到重視的惡性循環(huán)。

首先，專業(yè)英語和大學(xué)英語應(yīng)該有所側(cè)重與分工。即大學(xué)英語是為了提高學(xué)生英文語言能力的教學(xué)，主要教給學(xué)生的是聽說讀寫英語的能力。而專業(yè)英語不應(yīng)該在語法，文章邏輯結(jié)構(gòu)，寫作技巧等方面對學(xué)生做教學(xué)和要求。財務(wù)與會計學(xué)系的專業(yè)英語應(yīng)該著重介紹財經(jīng)相關(guān)的專業(yè)詞匯，并要求學(xué)生英語環(huán)境下使用這些詞匯進(jìn)行專業(yè)的工作，如填寫銀行單據(jù)，制作財務(wù)報表，進(jìn)行國際貿(mào)易的郵件交流等。

其次，專業(yè)英語和社會的職業(yè)英語做一個互補(bǔ)，無論是托業(yè)還是劍橋商務(wù)英語，都是以培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)職場中運用英語的能力為目標(biāo)的。

2.2 教材選擇困難，沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的可選教材

想要完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，教材是至關(guān)重要的，對于應(yīng)用型大學(xué)財會專業(yè)英語的教學(xué)來說，挑選適合的教材對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。但是，在目前的專業(yè)英語教材市場中挑選適合財會專業(yè)的卻很難，如果借助國外的英語教材，學(xué)生的英語表達(dá)會很地道，然而國外的原版英語教材對非英語專業(yè)的財會專業(yè)來說有很大的難度，國內(nèi)的財會專業(yè)英語教材難度適宜，但是教材中的會計知識缺乏深度。除此之外，國內(nèi)教材中的相關(guān)練習(xí)較少，妨礙了學(xué)生對知識的實際運用能力的提高，不能表現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)勢，因此，挑選合適的財會專業(yè)英語教材較難。另外，專業(yè)課的教材是由授課老師來選擇的，盡管有教學(xué)大綱為依據(jù)，但具體的指導(dǎo)思想并不明確，導(dǎo)致任課教師在挑選教材時存在一定的盲目性，主觀性。

2.3 學(xué)生程度參差，教學(xué)內(nèi)容難以安排

由于學(xué)生來自全國各地，所接受的英語教學(xué)存在一定的地域性差別，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。例如，有些學(xué)生來自貴州、內(nèi)蒙古等地區(qū)，他們的英語基礎(chǔ)明顯較差。在英語課堂上，同樣的一個問題，別的同學(xué)明白了，而他們卻沒有，而又不好意思再向老師求教，久而久之，他們的問題就會越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性下降。同時，對于老師而言也是一大困擾，如果把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的太容易，一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生無法提高英語水平，而設(shè)置的難一點，有些同學(xué)聽不懂，教學(xué)內(nèi)容難以安排。

2.4 教學(xué)手段簡單沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

財會專業(yè)英語課程具有自身獨特的性質(zhì)，要求教授這門課的老師的英語水平較高，還要掌握一定的會計專業(yè)的知識，但是，同時掌握這兩方面的知識的教師很少。目前，財會專業(yè)英語教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上，主要是“老師講，學(xué)生聽”的局面，老師翻譯課文，進(jìn)行講解，學(xué)生被動地接收知識，很少有機(jī)會進(jìn)行知識的實際應(yīng)用。這種教學(xué)方法簡單沉悶，學(xué)生很難投入進(jìn)去。而且，財會專業(yè)英語有很多的專業(yè)術(shù)語，語句冗長，內(nèi)容乏味，有一定的學(xué)習(xí)難度，特別是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在課堂上難以與老師互動，易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差。

3.會計專業(yè)英語課程教改建議

3.1 準(zhǔn)確定位，提高重視

當(dāng)下，在很多應(yīng)用型大學(xué)中，會計雙語教學(xué)都逐漸得到重視，且對于雙語教學(xué)的研究討論也在不斷深入，然而，對于會計專業(yè)英語的關(guān)注度卻明顯不夠。這種狀況主要表現(xiàn)在兩方面，一是會計專業(yè)英語在大學(xué)中被設(shè)定為選修課而非必修課程，二是安排的專業(yè)英語的課時不足，一個學(xué)期僅有三四十個學(xué)時而已。這會對提高會計專業(yè)英語的教學(xué)水平造成很大的阻礙，但這種狀況仍舊存在，沒有得到改善。之所以會出現(xiàn)這種狀況，是因為在大學(xué)的知識體系中對于會計專業(yè)英語沒有正確的定位。

第一，會計專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的繼續(xù)與延伸，對于學(xué)生提升英語的實際應(yīng)用能力有重要意義，不同于基礎(chǔ)英語，它的側(cè)重點是英語的運用與會計相關(guān)的英語知識，有助于學(xué)生將英語理論知識應(yīng)用于實踐中去。第二，會計專業(yè)英語與會計雙語教學(xué)有所不同，兩者的教學(xué)目標(biāo)不同，雙語教學(xué)是指在教學(xué)過程中用雙語來講授會計專業(yè)的相關(guān)知識，而會計專業(yè)英語是在會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)英語。兩者的教學(xué)內(nèi)容也有差異，會計雙語教學(xué)屬于二級或者三級學(xué)科，為基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而會計專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容多由常用的專業(yè)詞匯，屬于一級學(xué)科。然而，兩者的目標(biāo)卻是相同的，同時會計專業(yè)英語是雙語教學(xué)的前提與鋪墊。所以，作為基礎(chǔ)英語教學(xué)與會計雙語教學(xué)兩者之間的橋梁，會計專業(yè)英語有著重要的地位。在應(yīng)用型大學(xué)中，應(yīng)將會計專業(yè)英語設(shè)為必修課，并將學(xué)時進(jìn)行合理的延長，以此來表示對于會計專業(yè)英語的重視。如此一來，可以夯實學(xué)生的會計專業(yè)英語基礎(chǔ)，為雙語教學(xué)的推進(jìn)做好準(zhǔn)備工作。

3.2 選擇合理教材，制定合理教學(xué)計劃

（1）挑選教材

在選擇教材時，應(yīng)該秉持實事求是的態(tài)度，依據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況來進(jìn)行合理的選擇。比如，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，可以選擇國外會計英語原版教材，由于學(xué)時的問題，教師可以選擇內(nèi)容進(jìn)行講解，其余的為自學(xué)內(nèi)容；而如果是英語水平一般的學(xué)生，則可以選擇國內(nèi)的會計專業(yè)英語教材，可以考慮一些名牌大學(xué)出版的專業(yè)教材，知識結(jié)構(gòu)新穎，難易程度適宜；對于英語水平較差的學(xué)生，可采用簡單的教材或者教師編寫的教材?？偠灾?，所選的教材要適應(yīng)學(xué)生的英語水平，這將對提高學(xué)生的會計專業(yè)英語水平有很大的幫助。

（2）教學(xué)計劃的制定

教師在制定教學(xué)計劃時要以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，切忌“一刀切”。對于英語水平較高的班，教師可以合理的加快教學(xué)進(jìn)度，并額外安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高英語水平，拓寬視野。然而，如果是英語水平較差的班級，教師的教學(xué)進(jìn)度就要相應(yīng)的放慢，在課堂上，對于專業(yè)詞匯，英語語法的講解要多花一些時間，盡可能的讓學(xué)生理解、掌握學(xué)到的專業(yè)英語內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了盡可能的滿足，也有助于學(xué)生的英語水平有不同層次的提升。

3.3 改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）教學(xué)模式的改革

對于會計專業(yè)英語課程的教學(xué)改革，除了已經(jīng)談到的兩方面問題之外，還需要考慮的是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在中國，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”的，多數(shù)情況下是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，這導(dǎo)致學(xué)生對于課本與教師的依賴程度很大，缺少學(xué)習(xí)的主動性，要想改善這種局面，就要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，堅持“以學(xué)生為主體”，確保學(xué)生積極地參與到課堂中來。

（2）教學(xué)方式的創(chuàng)新

在案例教學(xué)、課堂提問等傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，“環(huán)式任務(wù)型”這一教學(xué)方法很值得實行。這種教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)水平，增加互相溝通交流的機(jī)會，防止出現(xiàn)教師壟斷課堂的局面。這種方法對于教師和學(xué)生也有較高的要求，教師的角色有所變化，從“支配者”變?yōu)椤爸鷮W(xué)者”，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。除此之外，多媒體教學(xué)也是一個豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓寬學(xué)習(xí)視野的不錯的方法。

3.4 重視再教育，提升教師素質(zhì)

目前，在應(yīng)用型大學(xué)中教授會計專業(yè)英語課程的教師有兩種，一種是對于會計專業(yè)知識略懂的英語教師，另一種是英語水平較高的會計專業(yè)教師。所以，教學(xué)改革所要面臨的問題是，英語專業(yè)教師的會計專業(yè)知識缺乏，而會計專業(yè)教師的英語基礎(chǔ)較差。針對這一情況，需讓會計專業(yè)英語教師去進(jìn)修，提升自身的綜合素質(zhì)。

對于英語專業(yè)教師而言，借助進(jìn)修會計專業(yè)的相關(guān)課程來提升自身對于會計專業(yè)知識的掌握，支持他們?nèi)スプx專業(yè)的碩士、博士學(xué)位；對于會計專業(yè)教師而言，參加語言培訓(xùn)來提高英語水平是不錯的方式，條件允許，也可以去國外學(xué)習(xí)，提升其英語的實際應(yīng)用水平，為實現(xiàn)雙語教學(xué)作好鋪墊。除此之外，安排教師去國外的優(yōu)秀大學(xué)作交流、訪問，教師之間進(jìn)行教學(xué)研究討論，也對提升教師的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國與國外的經(jīng)濟(jì)合作逐漸增多，外企的數(shù)目與涉外項目也在不斷增加，這對財會從業(yè)人員的專業(yè)英語水平與國際業(yè)務(wù)水平有更高的要求。所以，在應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程是勢在必行的，為社會培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高的財會人才。這是改革開放的需要，是時代發(fā)展對于財會專業(yè)的要求。

［1］梁燕媚.會計專業(yè)英語教學(xué)改革探究與實踐［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，04：74-76.

［2］楊帆.關(guān)于會計專業(yè)英語教學(xué)改革的探討［J］.教師，2013，11：88.

［3］劉曉華.應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革探討［J］.財會月刊，2011，09：102-103.

［4］劉雪梅.高職英語教學(xué)的實用性探討［D］.西安建筑科技大學(xué)，2010.