試分析初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

曾祥展

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬第二初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

試分析初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

曾祥展

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬第二初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

本文首先就合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，接著分析了現(xiàn)如今我國(guó)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)于此，提出了幾點(diǎn)關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的具體措施，旨在全面提高初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷持續(xù)的發(fā)展，初中英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生而言變得尤為的重要。同時(shí)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受到關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的教學(xué)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能增強(qiáng)師生之間的感情，對(duì)初中學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)起著積極有效的作用。因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，是提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性的有效發(fā)展

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國(guó)對(duì)于教學(xué)的目的有了一定程度的改進(jìn)，現(xiàn)如今的教學(xué)方式中更加強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生主體性的體現(xiàn)，要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)正好契合了這一系列的教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，每個(gè)學(xué)生都地位平等，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，合作學(xué)生為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的發(fā)展性教學(xué)的目的。

（二）小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑

現(xiàn)如今，隨著我過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷持續(xù)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的定位有了全新的標(biāo)準(zhǔn)，不在等同于傳統(tǒng)意義上所謂的人才了?，F(xiàn)如今的社會(huì)更多的需要具有自主思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才，而合作學(xué)習(xí)這種方式正式以培養(yǎng)這方面人才為最終目的。因?yàn)?，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生開(kāi)闊視野，跟愿意傾聽(tīng)他們意見(jiàn)，也更和諧的與人相處，只有這樣的新人類才能適應(yīng)以后競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)分組不合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰

合作學(xué)習(xí)的第一步驟一般就是進(jìn)行學(xué)習(xí)中的分組，合理有效的分組既有利于提高學(xué)生合作的積極性，又有利于營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是，在當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師對(duì)于分組并不是很重視。在分組過(guò)程中過(guò)于隨意，不按學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，造成學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。

還有的教師采用的分組方式為學(xué)生自愿進(jìn)行分組，學(xué)生不懂分組對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也使得合作學(xué)習(xí)中的分組不合理，沒(méi)有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中還存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰的現(xiàn)象，教師準(zhǔn)備資料不充分，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定較模糊，進(jìn)而導(dǎo)致分組學(xué)習(xí)的效果不明顯。

（二）教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，并未真正放手讓其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

我國(guó)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛較深，在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)擔(dān)心如果采取真正的合作學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控等現(xiàn)象的發(fā)生，因而在實(shí)際操作中始終對(duì)合作教學(xué)存在一定的負(fù)面認(rèn)識(shí)，并未真正放手讓學(xué)生深入的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以目前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師所采取的合作教學(xué)大多流于形式、浮于表面，并未真正掌握合作學(xué)習(xí)的精髓所在。

另一方面，目前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)大多采取書(shū)面考試為主，而合作學(xué)習(xí)的好壞不能直接通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行判斷，所以部分教師為了省事，直接省略合作學(xué)習(xí)的步驟，而依然采取更能快速提高學(xué)生書(shū)面考試成績(jī)的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）學(xué)校加大對(duì)于合作學(xué)習(xí)的宣傳力度，使得合作學(xué)習(xí)的觀念深入人心

現(xiàn)如今，縱觀我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)界，英語(yǔ)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展還是非常有限的，這在一定程度上是受到了學(xué)校整體氛圍的制約。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)校以成績(jī)論英雄，使得教師在開(kāi)展一些新型的教學(xué)方法的時(shí)候受到了不同程度的阻礙。針對(duì)于此，學(xué)校加大對(duì)于此類新型學(xué)習(xí)模式的宣傳推廣力度，逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，全面真正意義上的推行素質(zhì)教育的開(kāi)展，提高教學(xué)效率，鼓勵(lì)教師打造真正的高校課堂，大力提倡小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展與推行。只有學(xué)校的重視與真正的推廣，才能使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其作用，而不是僅僅停留在“走過(guò)場(chǎng)”的階段，學(xué)校應(yīng)該敢于改革，學(xué)習(xí)真正的合作學(xué)習(xí)法，并放開(kāi)手腳，努力將其應(yīng)用到這個(gè)學(xué)校的整體教育教學(xué)之中。

（二）英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式

初中英語(yǔ)教師在明確小組合作學(xué)習(xí)中重要性后，如何開(kāi)展進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的具體方式。初中英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)方式的選擇。在選擇的時(shí)候應(yīng)該保證在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些設(shè)置好的討論能夠具有針對(duì)性和可操作性。因?yàn)椋挥忻鞔_的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)才能使得初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)得以很好的開(kāi)展，才能使得每一位參與的學(xué)生學(xué)習(xí)到教師預(yù)期想要他們學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)。

（三）合理分組，制定明確易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，英語(yǔ)教師可以通過(guò)班主任、其他任課教師等多中渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等特質(zhì)。按照了解后的情況，合理搭配分組的組員，做到科學(xué)合理，減少小組組員之間的差距，使組員特質(zhì)互補(bǔ)，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣就有助于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到。

（四）認(rèn)真設(shè)置討論話題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的融入感

初中英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教案時(shí)，設(shè)置的討論議題不僅要立足教材內(nèi)容，還必須貼近學(xué)生興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的討論欲。

例如，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“I want to be an……”句式時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，對(duì)于“以后長(zhǎng)大了要干什么”的話題都充滿了興趣，因此在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)合作討論話題為：“I want to be…”，這樣的話題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性。在討論過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極參與，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的詞匯等方面的準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通表達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，這樣的討論議題的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也增強(qiáng)了師生感情。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到合作的重要性，也豐富了教學(xué)互動(dòng)理論。同時(shí)也有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和水平。它的推行與推廣適合新課改的需求，為了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的提供了有效的動(dòng)力機(jī)制。

［1］蘇嬌.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.延安大學(xué)，（2014）.