探析信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

羅世凱

（馬山縣喬利鄉(xiāng)喬利初中 廣西南寧 530000）

探析信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

羅世凱

（馬山縣喬利鄉(xiāng)喬利初中 廣西南寧 530000）

隨著我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，在我國(guó)教學(xué)課堂中已經(jīng)開(kāi)始大量的應(yīng)用信息技術(shù)，目前，信息技術(shù)在我國(guó)語(yǔ)文領(lǐng)域中應(yīng)用得也非常廣泛，在融入信息技術(shù)后不僅提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率，而且使語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容得到了拓展。文章對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中應(yīng)用的新概念。

現(xiàn)代信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

一、用信息技術(shù)手段拓寬教學(xué)的內(nèi)容

由于語(yǔ)文這門學(xué)科綜合性非常強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中不能單純的依靠教師教科書(shū)、教輔材料中的知識(shí)信息，這些知識(shí)形式過(guò)于單一不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在提出新課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越趨于全面開(kāi)放式的教學(xué)方式，新課改下要求教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合大量的現(xiàn)代科技手段，并且通過(guò)與信息技術(shù)結(jié)合的方式幫助學(xué)生拓寬知識(shí)范圍，增加學(xué)生的視野等。目前，信息技術(shù)已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中得到了大量的應(yīng)用，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式可以大量的收集與課文相關(guān)的知識(shí)，并且在授課過(guò)程中，教師可以與網(wǎng)絡(luò)中的圖、聲、像等多元化內(nèi)容與課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣使課堂內(nèi)容更加豐富。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清《春》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)查閱到有關(guān)作者朱自清的資料，列出朱自清的相關(guān)作品《荷塘月色》《背影》《匆匆》等，學(xué)生就可以通過(guò)這種形式對(duì)作者更加了解。在授課過(guò)程中教師還可以通過(guò)信息技術(shù)的形式向?qū)W生展示一些描寫春的詩(shī)詞，不僅為學(xué)生日后寫作做了鋪墊，而且豐富了學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的可用性

（一）應(yīng)用信息技術(shù)手段提高學(xué)生語(yǔ)文課堂效率

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用后，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，由于初中學(xué)生的年齡限制和生活閱歷較為淺薄，使其語(yǔ)文水平也存在一定的阻礙，在日常生活中初中學(xué)生也不能完全用語(yǔ)言表述自己的所有思想。所以，進(jìn)行初中躍文教學(xué)時(shí)，教師如果僅僅憑借著教輔材料以及課文內(nèi)容就想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是非常困難的。因此，用信息技術(shù)的手段能夠提供給學(xué)生更加豐富的教學(xué)材料，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的不足。例如：教師在給學(xué)生教授《送元二史安西》時(shí)，就可以充分利用多媒體資料，教師可以根據(jù)每句的意思找出與句意相匹配的圖片，圖片最好是以古代的書(shū)畫(huà)形式，這樣就可以帶學(xué)生進(jìn)入這首詩(shī)的境界中去，教師在自己為學(xué)生泛讀，或者請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞時(shí)還可以配以古箏彈奏的，悲傷、送別的曲子，這樣整個(gè)課堂氣氛都被詩(shī)詞的氣氛覆蓋，使學(xué)生更加容易融入其中。

（二）信息技術(shù)的融入轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的初衷語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，在課堂中一般都是教師占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中教師一般都以課堂的教材為主，或者以教輔材料為主，傳授給學(xué)生的知識(shí)范圍也非常狹窄。運(yùn)用了多媒體技術(shù)后，語(yǔ)文教學(xué)不論是從教學(xué)方式上講還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上說(shuō)都有了很大的改變。首先，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)逐漸取代了教師的主體地位，由過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教師也已經(jīng)從單純的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在講授《故鄉(xiāng)》這堂課程時(shí)，由于這篇課文的年代較早，所以學(xué)生在理解的時(shí)候很難完全領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，教師可以用多媒體技術(shù)的形式給學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的錄音，或者與課文同一時(shí)期的一些視頻資料，通過(guò)這種形式讓學(xué)生了解了課文中所描述的年代。教師還可以讓學(xué)生自行閱讀課文后，以自愿的方式讓學(xué)生上臺(tái)表演表演小英雄閏土的形象，這樣閏土的造型在孩子們心中就更加形象生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們完全融入到課文的意境中后，教師可以隨即讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的理解和感受，并且講一下課文所要體現(xiàn)的具體意義，這樣學(xué)生就能各抒己見(jiàn)，在課堂中充分發(fā)揮自身的主體作用。

三、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性，在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)后，教學(xué)效率得到了明顯的提高，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且還豐富了教學(xué)內(nèi)容。特別是在信息技術(shù)手段應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中后，拓寬了初中語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)面，比如：過(guò)去教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，只能通過(guò)僅有的教案、教輔材料給學(xué)生講解的內(nèi)容非常有限，但是在使用信息技術(shù)的手段后，教師可以增加對(duì)文章作者的介紹，對(duì)文章內(nèi)容的拓展，除此之外，教師還可以用視頻，音響，動(dòng)畫(huà)，圖片等多種形式表現(xiàn)出所要教授的課程，使課堂效率得到了很大的提高，還有效的沖破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。

（二）提高教師的信息技術(shù)能力

在信息技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中以后，要十分重視教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)掌握熟練的使用信息技術(shù)的技巧，并且擁有有效提取信息技術(shù)中課堂要點(diǎn)的能力，只有這樣教學(xué)課堂才能變得更加高效。首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有一定的信息技術(shù)意識(shí)，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)中的知識(shí)要點(diǎn)與課堂要點(diǎn)進(jìn)行完美的結(jié)合，并且要非常重視多媒體中提供給課堂的大量有效信息；其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些信息技術(shù)產(chǎn)品和信息技術(shù)功能能夠熟練的掌握，因?yàn)橹挥羞@樣才能使信息技術(shù)能夠充分的應(yīng)用到課堂內(nèi)容中。

運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為缺乏的內(nèi)容便是形象思維的構(gòu)建和學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)設(shè)。而運(yùn)用信息技術(shù)可以在最大程度上通過(guò)多媒體將課文內(nèi)容變?yōu)閳D像、視頻亦或者聲音。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠從一種抽象的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)。教師在信息技術(shù)的幫助之下加以自身的點(diǎn)撥講解便能很好的營(yíng)造一種適合的教學(xué)氛圍。

例如，在《斑羚飛渡》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載一段斑羚飛渡的小動(dòng)畫(huà)或者PPT課件，充分展示出老斑羚用自己的身體為小斑羚做踏板，讓小斑羚飛渡的場(chǎng)景。同時(shí)再配以適當(dāng)?shù)谋橐魳?lè)。學(xué)生便能在一種令人心碎的教學(xué)情景中感受文章對(duì)生命進(jìn)行禮贊的情感，充分理解課文內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)后，能夠使語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，通過(guò)多媒體豐富的教學(xué)資源可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟有所加深，并且增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，相信在未來(lái)的教學(xué)中課堂效率能得到很大的改善，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更加全面的學(xué)生。

［1］潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐探究［J］.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，（02）.

［2］王旭影.初中詩(shī)歌課堂中教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［3］賴桃英.現(xiàn)代教學(xué)技藝在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及影響研究［D］.贛南師范學(xué)院，2014.