凸顯動(dòng)態(tài)生成優(yōu)勢(shì)，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究

曾丹

（四川省筠連縣禮義小學(xué) 四川筠連 645251）

凸顯動(dòng)態(tài)生成優(yōu)勢(shì)，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究

曾丹

（四川省筠連縣禮義小學(xué) 四川筠連 645251）

在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果是很難被全部預(yù)料到的，教學(xué)是一門技術(shù)，是通過老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性的。學(xué)生在教學(xué)中是主要的角色，是教學(xué)的主體?，F(xiàn)在，教學(xué)理論在不斷地深化發(fā)展，知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生的頭腦中對(duì)結(jié)構(gòu)的重建，是運(yùn)用學(xué)生個(gè)性化的思維，在頭腦中重新建立知識(shí)體系，在教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用預(yù)設(shè)的方法，才能使教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)教學(xué)的有效性，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的改良，具有十分重要的意義。

動(dòng)態(tài)生成 豐富 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在中學(xué)課堂中，動(dòng)態(tài)生成需要一定的過程和方法，讓課堂充滿活力，其中重要的一點(diǎn)就是每一節(jié)課程都是不可復(fù)制的，每一節(jié)課都是煥然一新的，所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要充分把握動(dòng)態(tài)生成的規(guī)律，在課堂上，讓學(xué)生做課堂的主人，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的角色，而且，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將動(dòng)態(tài)生成和預(yù)設(shè)的理念結(jié)合起來，既要在課堂上形成動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)也要在課前做好準(zhǔn)備。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人，是動(dòng)態(tài)生成的基根基

在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師要起到引導(dǎo)的作用，運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的思維是靈活的，老師要充分讓學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，在教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有新的靈感的時(shí)候，老師應(yīng)該運(yùn)用欣賞的眼光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在講課的時(shí)候，不僅僅是通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，同時(shí)也可以運(yùn)用眼神和表情，老師只有在教學(xué)中充分信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生在能夠積極地參與到教學(xué)中來。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意細(xì)節(jié)的處理，要給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生可以自由地發(fā)展，可以在班級(jí)內(nèi)運(yùn)用小組討論的方法，學(xué)生通過交流可以找到解決問題的方法。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，是動(dòng)態(tài)生成的起始階段

動(dòng)態(tài)的生成要有具體的計(jì)劃，不是盲目的，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解，在能夠運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的挖掘，那么在教學(xué)中就具有一定的盲目性，是不可取的。

例如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的方法，比較-2和-3的大小，老師可以通過例舉生活中的例子，在花錢的時(shí)候，花掉3塊比花掉5塊要好。

中學(xué)生已經(jīng)有了基本的思維能力，而且他們的內(nèi)心世界非常得豐富，他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，都會(huì)帶著固有的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠形成自己思考問題的風(fēng)格，由于學(xué)生的性格和生長環(huán)境不同，所以，他們思考問題的方式也是不同的，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能按照自己固有的經(jīng)驗(yàn)，將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，由于學(xué)生思維方式的不同，他們很有可能接受不了書本上的理論。所以，老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，分析他們?cè)诮忸}過程中的固有經(jīng)驗(yàn)，然后加以引導(dǎo)。

三、精心預(yù)設(shè)，是動(dòng)態(tài)生成的保證

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師都需要備課，站在學(xué)生的立場上，分析學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)設(shè)是很有必要的，老師要充分把握學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在備課的時(shí)候能夠精心預(yù)設(shè)，在教學(xué)中才能做到有的放矢，能夠靈活的處理課堂上發(fā)生的一切問題，能夠在預(yù)設(shè)的過程中設(shè)計(jì)出不同的應(yīng)對(duì)方法，在教學(xué)中才能生成動(dòng)態(tài)，精心預(yù)設(shè)不能按照以往的經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合教材的改革，使精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成結(jié)合在一起。

四、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該善待意外，是動(dòng)態(tài)生成的成功之處

現(xiàn)在，新課程改革在不斷地完善，教學(xué)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了革新，課堂不僅僅是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生和老師之間能夠和諧的溝通，在師生的互動(dòng)中，產(chǎn)生思維的碰撞，從而能夠找出解題的思路。但是，在這種較為靈活的課堂上，課堂秩序是很難維持的，學(xué)生在與老師的溝通中可能會(huì)打亂老師的教學(xué)思路，在這種情況下，老師不能對(duì)學(xué)生提出的問題不理會(huì)，而是要停下教學(xué)，來解答學(xué)生的問題，老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的問題當(dāng)作是動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題充分把握，從而能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的效果。

例如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象能力不是很好，學(xué)生會(huì)將立體的圖形看作是平面圖形，從而在證明的過程中也是片面的，老師應(yīng)該抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，給學(xué)生分析，讓學(xué)生產(chǎn)生空間想象能力。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)遇到一些突發(fā)的問題，老師在遇到這類問題的時(shí)候應(yīng)該將這類問題轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還是存在一些問題的，課堂還是死氣沉沉的，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)教學(xué)的有效性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，形成動(dòng)態(tài)生成的根基，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，使動(dòng)態(tài)生成有一個(gè)良好的開端，精心預(yù)設(shè)，保證動(dòng)態(tài)生成的完善，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該善待意外，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的成功，只有這樣，才能夠使原本單一的課堂變得生動(dòng)活潑，提高教學(xué)的有效性。

［1］金麗麗.動(dòng)態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂的研究［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，10：12-14.

［2］張曉燕.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12：111-113.

［3］宋曉平.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)研究 ［J］.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，10：122-124.

［4］劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析 ［D］.華東師范大學(xué)，2012.