自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的利弊研究

易麗杰

（陶家屯鎮(zhèn)中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的利弊研究

易麗杰

（陶家屯鎮(zhèn)中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

近年來(lái)基礎(chǔ)教育改革在我國(guó)很多地方如火如荼的進(jìn)行著，很多地方基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)都圍繞如何能使學(xué)生輕松、快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)，如何能最大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行。自主合作學(xué)習(xí)作為一種快速、高效的學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到人們關(guān)注。自主合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用使初中歷史課堂變得生動(dòng)有趣，教師教學(xué)也變得更加容易。然而，將自主教學(xué)模式引入初中歷史教學(xué)也存在著會(huì)使課堂進(jìn)度變慢、學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)加重等弊端。本文研究了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了自主合作學(xué)習(xí)的原理，對(duì)自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了利弊分析。

自主合作學(xué)習(xí) 初中 歷史 教學(xué) 利弊 分析

自主合作學(xué)習(xí)模式是一種快速、高效的學(xué)習(xí)模式，能在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)大幅提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的的記憶能力，從而大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［1］。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革在國(guó)內(nèi)大范圍的推行，自主合作學(xué)習(xí)模式也越來(lái)越受到人們關(guān)注。而初中歷史這樣一門以歷史事實(shí)為基礎(chǔ)，以往以教師講授和學(xué)生記憶為主要學(xué)習(xí)方式的課程中引入自主合作學(xué)習(xí)模式能否改變以往的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和自主合作學(xué)習(xí)原理進(jìn)行了探究，分析了自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的利與弊。

1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常采用老師講授學(xué)生記憶的模式，然而，由于在教學(xué)和考核上對(duì)歷史課程的輕視，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解不到位、記憶困難等一系列問(wèn)題。究其原因，首先是由于學(xué)校在教學(xué)和考核上對(duì)歷史學(xué)科的輕視。其次是部分歷史教師存在備課不充分，對(duì)歷史教學(xué)不重視的現(xiàn)象，老師的不重視導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史課程的輕視。此外，還存在部分老師基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致講授不清，出現(xiàn)教師講授云里霧里，學(xué)生理解似是而非的現(xiàn)象。

2.自主合作學(xué)習(xí)原理

自主合作學(xué)習(xí)即使學(xué)生在合作中相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，變?cè)瓉?lái)老師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間和同學(xué)間互動(dòng)較少的傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主合作探究，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間的合作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提升學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率［2］。

3.自主合作學(xué)習(xí)的利弊分析

3.1 自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的益處

3.1.1 突出學(xué)生在課堂上的主體地位

自主合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，突出了我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革中以學(xué)生為課堂主體的內(nèi)容。以往的初中歷史教學(xué)往往以老師為主體，整堂課以老師講授為主，學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)較少。而自主合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生作為課堂主體，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.1.2 充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在自主合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生能隨意發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法與同學(xué)進(jìn)行討論，這種課堂模式充分激發(fā)了思考和探索問(wèn)題的熱情，學(xué)生經(jīng)過(guò)課下的預(yù)習(xí)對(duì)課堂知識(shí)有了一定了解，上課時(shí)暢所欲言，在與同學(xué)的合作討論中不僅鍛煉了思維能力還加強(qiáng)了與人合作交流的能力。同時(shí)，自主合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1.3 活躍課堂氣氛

自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有助于緩解以往初中政治課堂沉悶的氛圍，同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)使課堂氛圍更加輕松愉悅，能使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中充分展現(xiàn)自己的才華，快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為快樂(lè)和高效。此外，輕松愉悅的課堂氛圍也有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和老師之間緊張的關(guān)系，使師生關(guān)系更為融洽。

3.1.4 減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

初中歷史課程課程內(nèi)容繁多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，課堂上往往是老師是“演講者”，學(xué)生是“聽(tīng)眾”，教師的教學(xué)任務(wù)較重，講授完一天的課程教師往往疲憊不堪。而在自主合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生成為課堂上的主角，老師作為導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.1.4.5 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)模式中經(jīng)過(guò)自己提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、質(zhì)疑同學(xué)的答案、解決問(wèn)題這一系列的過(guò)程，使學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力得到提升。同時(shí)，在質(zhì)疑同學(xué)的答案，與同學(xué)交流探討的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)相處，增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的能力。此外，自主合作學(xué)習(xí)還有助于加深同學(xué)之間感情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.2 自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的弊端

3.2.1 課堂進(jìn)度緩慢

由于初中歷史內(nèi)容繁多，教師每節(jié)課都有固定的教學(xué)任務(wù)。自主合作學(xué)習(xí)模式由于加入了學(xué)生自主合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生討論和自我展示的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度緩慢，教師教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

3.2.2 學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)加重

自主合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，同時(shí)由于歷史課程本身的連貫性還要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握良好。因此，如果在課堂的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出，學(xué)生課下就必須對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，并對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)習(xí)，這便在無(wú)形之間加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。然而，自主合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也存在著使課堂教學(xué)進(jìn)步變慢，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。因此，如何用好自主合作學(xué)習(xí)這把雙刃劍還取決于教師對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用。

［1］陳慧敏.初中歷史教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐初探［J］.文教資料.2006（16）

［2］楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用.遼寧師范大學(xué)2012年