淺論項(xiàng)目教學(xué)法在《中職應(yīng)用文寫(xiě)作》課程中的應(yīng)用

梁獻(xiàn)珍

（廣西柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西柳州 545006）

淺論項(xiàng)目教學(xué)法在《中職應(yīng)用文寫(xiě)作》課程中的應(yīng)用

梁獻(xiàn)珍

（廣西柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西柳州 545006）

由于經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。中職教育能夠每年為社會(huì)提供大量的可操作性人才，在我國(guó)的各項(xiàng)教育產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著重要的地位。因此，中職教育的發(fā)展是關(guān)系到我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要方面。筆者主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)的中職教育的發(fā)展提供有效的建議。

項(xiàng)目教學(xué)法 中職教育 教學(xué)效果

前言

應(yīng)用文寫(xiě)作在人們的日常生活中涉及到非常廣泛的應(yīng)用，屬于社會(huì)交往過(guò)程中較為常見(jiàn)的文字形式，各種行業(yè)都很難脫離應(yīng)用文寫(xiě)作而存在［1］。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作方面的教育在很大程度上屬于教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)方面。然而，目前許多中職教學(xué)在應(yīng)用文寫(xiě)作方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作水平難以提升。以下是筆者就項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法主要指的是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生作為中心的一種新型教學(xué)模式，需要學(xué)生和教師共同完成整體學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)的一種教學(xué)活動(dòng)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中學(xué)生是主角，其中任課教師一般的作用都是能夠引導(dǎo)整體班級(jí)進(jìn)行相互合作、共同獲取知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過(guò)安排并且實(shí)施相關(guān)的項(xiàng)目和任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠主動(dòng)去了解和把握項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本性要求以及重點(diǎn)問(wèn)題，有效幫助學(xué)生能夠快速解決問(wèn)題。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和信息，幫助學(xué)生鼓起勇氣，主動(dòng)走上講臺(tái)參與教學(xué)活動(dòng)、走向自我創(chuàng)新之路。

另外，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)性角色，主要目的在于以學(xué)生為中心。在設(shè)置項(xiàng)目的過(guò)程中，需要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為基本條件，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生發(fā)展的針對(duì)性項(xiàng)目，進(jìn)而發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要作用。中職教育中，教師事業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法能夠不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的眼光，進(jìn)而參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)效率。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在《中職應(yīng)用文寫(xiě)作》課程中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要提前為課程的展開(kāi)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且設(shè)置具備一定特色的項(xiàng)目任務(wù)，為教學(xué)法的展開(kāi)提供基礎(chǔ)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃之前，需要對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)定位進(jìn)行廣泛的調(diào)查，進(jìn)而了解在不同專(zhuān)業(yè)背景下，學(xué)生對(duì)于未來(lái)所從事的職業(yè)類(lèi)型需要具備的基本資料進(jìn)行分析，確認(rèn)在應(yīng)用文寫(xiě)作課程當(dāng)中需要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，再根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，形成項(xiàng)目類(lèi)型。除此之外，教師還需要確認(rèn)工作項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，需要將一些內(nèi)在或者是具備某些共性并且處于一定工作內(nèi)容的文種進(jìn)行分類(lèi)和設(shè)置有利于后期項(xiàng)目任務(wù)的展開(kāi)。

例如，在中職應(yīng)用文寫(xiě)作的課程實(shí)踐中，教師針對(duì)求職信的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論，探討一些招聘企業(yè)希望能夠在求職者的求職信上面了解何種信息，并且能夠通過(guò)這些信息來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的討論，在征集了大家的意見(jiàn)之后，有效確定適合大部分學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型。在師生討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其自身在寫(xiě)作能力以及工作能力和創(chuàng)新型思維能力等方面的發(fā)展。

2.2 實(shí)施環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作課堂上，教師的授課類(lèi)型是教師進(jìn)行逐個(gè)章節(jié)的降解，嚴(yán)格按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講授，按照公文基礎(chǔ)知識(shí)介紹以及寫(xiě)作技巧方法介紹等順序進(jìn)行講解。從實(shí)踐的結(jié)果上看，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是很難完全滿(mǎn)足目前廣大中職學(xué)生對(duì)于未來(lái)自身實(shí)踐能力方面的需求。在現(xiàn)代的中職應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要幫助學(xué)生真正理解其未來(lái)職業(yè)崗位的需求，并且在逐漸的寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作課程有正確的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將應(yīng)用文寫(xiě)作課程和自身未來(lái)的職業(yè)定位進(jìn)行聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)的可行性。

2.3 檢查評(píng)估階段

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，檢查和評(píng)估階段是整個(gè)課程展開(kāi)的最后環(huán)節(jié)，也是重要的部分。項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作課程展開(kāi)中教師能夠發(fā)揮重要的指揮作業(yè)，還能督促學(xué)生。首先，教師需要對(duì)于各個(gè)學(xué)生的小組進(jìn)行有效地項(xiàng)目和任務(wù)的安排和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路并且解決討論過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。另外，教師還需要及時(shí)對(duì)于學(xué)生在感知方面的偏差進(jìn)行糾正。除此之外，教師還需要及時(shí)對(duì)于學(xué)生各個(gè)小組任務(wù)的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。在檢查和評(píng)估的階段中，教師需要盡可能通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，教師需要主動(dòng)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

例如，教師為了能夠在檢查和評(píng)估階段有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在反饋階段中讓學(xué)生組成的各個(gè)小組進(jìn)行答辯形式的展示，每個(gè)小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)打分。在這種互評(píng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠了解到別的小組的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也能夠了解自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，促使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中具有充分的信心。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在很大程度上能夠突破傳統(tǒng)性教學(xué)方式，學(xué)生可以在完成項(xiàng)目難題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3-4］。另外，項(xiàng)目教學(xué)法在中應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，還能夠體現(xiàn)中職教育中以就業(yè)為導(dǎo)向的重要職業(yè)教育目標(biāo)，能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法的概念，進(jìn)而闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘嵘新毥逃峁椭?/p>

［1］陳雪華.淺論“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程（上）.2012（03）.

［2］車(chē)綺珩.項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.文教資料.2012（14）.

［3］鄭榕.小議項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的運(yùn)用［J］.科教文匯（下旬刊）.2014（03）.

［4］張婷凱.試論項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的應(yīng)用［J］.課外語(yǔ)文.2015（06）.