淺談初中物理教學(xué)中提問的技巧和方法

王躍偉

（陶家屯鎮(zhèn)中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

淺談初中物理教學(xué)中提問的技巧和方法

王躍偉

（陶家屯鎮(zhèn)中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

課堂是傳授知識(shí)的重要場所，而老師在課堂中的作用是至關(guān)重要的，學(xué)生在課上能不能集中注意力，對(duì)學(xué)科有無興趣和求知欲望，這在很大程度上取決于老師的教授方法，尤其是在課堂中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)和提問。物理作為中考的主科之一，其地位在中考分?jǐn)?shù)構(gòu)成中也不能小覷，如何在課堂教學(xué)中盡力引起學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這是每一位物理老師和年級(jí)主任應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一，應(yīng)盡力總結(jié)有效的提問方式，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

初中物理 物理教學(xué) 提問技巧 多樣化

課堂是傳授知識(shí)的神圣殿堂，家長將孩子送入學(xué)校的目的無非是望子成龍，望女成鳳，但能否達(dá)成各位家長的心愿同樣與老師的教學(xué)方法有效與否息息相關(guān)。在課堂上，老師有針對(duì)性和引導(dǎo)性的提問不僅可以開拓學(xué)生的思路，便于學(xué)生們及時(shí)得到正確答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，活躍課堂氣氛。因此，在課堂中的提問環(huán)節(jié)是不可或缺且意義非凡的。以物理教學(xué)為例，老師在物理教學(xué)中何時(shí)提問、以什么形式和語氣提問、向誰提問以及聽到答案之后老師應(yīng)該做出何種反應(yīng)等等，這都對(duì)有效教學(xué)至關(guān)重要。

1.增加提問的趣味性

1.1 提問新穎且有趣

何種學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是至關(guān)重要的，沒有興趣的機(jī)械學(xué)習(xí)是不會(huì)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的的，因而把興趣引入物理的教學(xué)中不僅能降低學(xué)生對(duì)物理的排斥，而且能為其提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力［1］。對(duì)于中學(xué)生而言，心智和思維都沒有太成熟，驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的一大動(dòng)機(jī)就是興趣，只有他們感興趣的事情，才能引起他們的求知欲望，而老師在課堂中富有藝術(shù)的發(fā)問則是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。此外，青少年樂于觀察和接受新穎的事物，就像做出一道沒有見過的題目比作出十道已經(jīng)做過的題目帶給他們的滿足和成就感更大。因此，在物理教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)新提問形式和內(nèi)容，從而增強(qiáng)問題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

1.2 提問需要聯(lián)系實(shí)際

沒有學(xué)習(xí)過物理的人其實(shí)每天也都在接觸物理，只不過未經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人對(duì)專業(yè)術(shù)語的把握不那么清晰。老師在物理教學(xué)中，在說明物理現(xiàn)象或者物理運(yùn)作原理時(shí)可適度的聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，如“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”“微波爐的工作原理是從什么能轉(zhuǎn)為什么能？”等，聯(lián)系日常生活的提問不僅易于學(xué)生理解提問內(nèi)容，而且也可以增加提問的趣味性。

2.提問內(nèi)容具體，提問方式多樣

2.1 提問內(nèi)容要具體且有針對(duì)性

老師提問的題目決定了學(xué)生的思考方向和內(nèi)容，如果老師的提問沒有具體內(nèi)容，太過空泛化，那么學(xué)生回答時(shí)就會(huì)沒有思路和方向，當(dāng)學(xué)生感到毫無頭緒時(shí)可能就會(huì)開始懷疑自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，從而打擊自身的自信心［2］。因此，老師在課堂的提問應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量，提問一定要具體并且有針對(duì)性，這樣才能使得學(xué)生有的放矢。例如，在有關(guān)浮力的學(xué)習(xí)中，“什么會(huì)影響浮力的大??？”這一問題就過于寬泛化，既沒有針對(duì)性也不易于尋找突破口，而通過“為什么木塊能在水上漂浮而鐵塊就會(huì)沉入水中呢？”這一提問逐漸加深提問更有可能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2 提問方式多樣化，內(nèi)容全面化

在物理教學(xué)中，一般而言，在已知條件不變的情況下，提問不同，或者說所求的物理量不同，答案也會(huì)千差萬別，所以老師針對(duì)一道物理題，可以要求學(xué)生求出不同的物理量，確保學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。此外，老師提問的方式應(yīng)靈活多變，如果課堂氣氛壓抑，可以采取搶答給與獎(jiǎng)勵(lì)的方式活躍氣氛。如果題目較難，沒有人會(huì)回答時(shí)，老師應(yīng)給于適度的提醒和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生找到突破口和解題思路。上述做法可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.提問時(shí)要因材施教，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中生由于發(fā)育程度和發(fā)育快慢不同，其思維方式和思維能力也存在差別，老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，是指對(duì)學(xué)生公平，不能偏心或者存有私心，但是這種公平并不意味著對(duì)不同的學(xué)生提問相同的問題，而是應(yīng)該分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教。對(duì)待學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)先從簡單的提問開始，逐漸加深，對(duì)待學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生雖然可以提問難度稍大的問題，但老師在講解時(shí)亦應(yīng)考慮到其他學(xué)生的接受能力和理解能力。如此才能順利開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生最大限度的提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，最初先向?qū)W生拋出幾個(gè)較為簡單常見的問題，如“影子在什么時(shí)候最短？”“影子在什么時(shí)候最長？”“自己可以踩到自己的影子嗎？”當(dāng)這些問題已經(jīng)讓學(xué)生熱身之后，再拋出較難的提問。如此一來，學(xué)習(xí)接受能力低的學(xué)生也可以回答出簡單的問題，進(jìn)而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生再回答較難的問題，從而深化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這樣的提問也符合不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的教育公平而非形式上的公平。

4.提問應(yīng)注意的其他問題

（1）老師的提問應(yīng)該言簡意賅，避免重復(fù)和啰嗦。

（2）提問時(shí)應(yīng)結(jié)合中考要求，對(duì)考點(diǎn)和非考點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，集中時(shí)間和精力復(fù)習(xí)重點(diǎn)。（3）老師應(yīng)善于運(yùn)用遞進(jìn)式和引導(dǎo)式的提問方式。

（4）老師除了要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)之外，自身也應(yīng)在閑暇時(shí)間多研究一些有效的教學(xué)方法和提問技巧。

結(jié)束語

物理可謂是難度較大且中考地位較重要的一門學(xué)科，他不僅需要學(xué)生具有抽象思維，還要求學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，而老師作為訓(xùn)練學(xué)生思維能力和方式的教練，理應(yīng)通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和各種典型有效的提問方式，盡最大程度幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性?？傊?，提問作為一門學(xué)問和藝術(shù)，它需要老師們不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，只有這樣學(xué)生父母的愿望才不會(huì)落空，老師的人生價(jià)值才能最大程度的得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才有可能面對(duì)更加輝煌的未來。

［1］張華.關(guān)于初中物理教學(xué)中提問方式的探討［J］.考試周刊，2014，（5）：142.

［2］劉德湖.淺談初中物理教學(xué)中提問的技巧和方法［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014，（29）：75.