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譚賢州

（湖北省來(lái)鳳縣接龍中學(xué) 湖北來(lái)鳳 445700）

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譚賢州

（湖北省來(lái)鳳縣接龍中學(xué) 湖北來(lái)鳳 445700）

人教版初中數(shù)學(xué)教材是以問(wèn)題導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)、思考深入、歸納升華的思路編寫(xiě)而成，注重情境導(dǎo)入，注重揭示知識(shí)的形成過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作探究能力和歸納總結(jié)能力。

初中 數(shù)學(xué) 寓教于樂(lè) 設(shè)計(jì) 教學(xué)

教材編寫(xiě)的改革帶來(lái)課堂教學(xué)的改革。山東杜郎口的“三三六”模式，昌樂(lè)二中的“二七一”模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”……，一石激起千層浪，全國(guó)各地掀起了課堂教學(xué)改革的熱潮，高效課堂建設(shè)走進(jìn)了教學(xué)之中。我縣2012年出臺(tái)《來(lái)鳳縣高效課堂建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，實(shí)施兩年多來(lái)，取得了階段性成果。老師通過(guò)走出去學(xué)習(xí)取經(jīng)和參加各級(jí)培訓(xùn)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，并在實(shí)踐中艱苦探索，逐漸意識(shí)到以學(xué)生為主、以生為本的課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生手動(dòng)了，口動(dòng)了，課堂活了，形成了學(xué)生之間的合作交流，師生間的互動(dòng)，通過(guò)交流、質(zhì)疑、展示、歸納，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了動(dòng)手能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了思維能力，鑄就團(tuán)隊(duì)合作精神。特別是對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高效率方面效果顯著，課堂不再是個(gè)別學(xué)生舉手式的單一互動(dòng)，學(xué)生不再是啞巴信徒式的傾聽(tīng)，老師不再是滿堂灌，不再是輕過(guò)程重結(jié)果的死記硬背式的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。從許多教師的導(dǎo)學(xué)案和課堂上能看到精巧的設(shè)計(jì)，欣賞到精致的課件，感受到精彩的課堂。新穎的情境導(dǎo)入，形式多樣的課堂評(píng)價(jià)，合作探究中精彩點(diǎn)撥以及精心別致的課堂小結(jié)等等，正是教師們的不懈追求和辛勤工作才使得課堂精彩紛呈。

筆者有幸聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師的隨堂課，也參加了全省及州、縣的數(shù)學(xué)優(yōu)秀課的展評(píng)，許多難以忘懷的精彩片斷時(shí)時(shí)縈繞在懷，把這些生動(dòng)的瞬間記錄下來(lái)與大家分享是我由來(lái)已久的心愿，在此拋磚引玉，期待你的共鳴！

一、寓教于樂(lè)玩數(shù)學(xué)

2014年上半年全縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中，來(lái)自春暉學(xué)校的謝老師在上《平方根》第2課時(shí)中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確平方根的概念，為加深對(duì)這一概念的理解與掌握，開(kāi)展了一個(gè)接力賽：由上一組報(bào)一個(gè)數(shù)，下一組同學(xué)說(shuō)它的平方根，以此輪流下去。每個(gè)組都積極參與，學(xué)生興趣高，抓住了重點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的游戲中既學(xué)到知識(shí)，又找到樂(lè)趣。

我在上七年級(jí)第四章《幾何圖形初步》中的《立體圖形與平面圖形》時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)一付七巧板，讓學(xué)生自由擺出各種圖案，沒(méi)有固定的圖形，只要你動(dòng)手，說(shuō)出你的想法，你的課堂你作主，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擺出了許多有意思的圖形，學(xué)生人人高興，個(gè)個(gè)動(dòng)手，課堂活了；接著我又給每個(gè)小組發(fā)6根小棒，看能不能拼出四個(gè)三角形，學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為簡(jiǎn)單，可大家一動(dòng)手發(fā)現(xiàn)難，也拼出一些不合要求的圖形，經(jīng)過(guò)啟發(fā)：從立體圖形角度思考，別局限于平面圖形之內(nèi)。有的學(xué)生試探性地拼出來(lái)了，慢慢地全班學(xué)生經(jīng)過(guò)合作都會(huì)了，在我的高度評(píng)價(jià)中學(xué)生興奮甚至激動(dòng)，學(xué)得特別起勁，下課鈴響了，學(xué)生還在擺呀拼啦，意猶未盡。

二、草船借箭具匠心

一節(jié)課的精彩與否，老師首先要有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，一個(gè)精巧的設(shè)計(jì)帶來(lái)的是學(xué)生的興趣與快樂(lè)，從中也能展現(xiàn)老師的智慧，人人想精巧，但精巧不容易，這就要求我們老師必須深入思考，教而不思則庸，思而不教則空。

在一次全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽中，來(lái)自土堡小學(xué)的年輕教師李欣洋在教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用我縣剛剛進(jìn)行的“一會(huì)一節(jié)”中全省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些精美圖片導(dǎo)入新課，充分將身邊的數(shù)學(xué)引入到課堂中，顯得自然而流暢，讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，特別是在談收獲時(shí)，要求學(xué)生用一句含百分?jǐn)?shù)的話作總結(jié)，獨(dú)具匠心！

來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的年輕教師劉婧在教《常量與變量》一課時(shí)，組織了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生自編一道題，找出其中常量與變量，教師為引導(dǎo)學(xué)生，自己也準(zhǔn)備了4道題，這4道題分別以唐詩(shī)、視頻、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)形式呈現(xiàn)，把每4道題排序成1、2、3、4，每個(gè)數(shù)字做成一個(gè)金蛋，用電視臺(tái)娛樂(lè)節(jié)目砸金蛋的形式請(qǐng)學(xué)生自由上講臺(tái)選擇，這4道題從不同方面深化概念的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文賞析、增強(qiáng)民族自豪感及愛(ài)護(hù)樹(shù)木、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣等方面的情感教育。第1題：從古詩(shī)“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸上猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”中的‘千里江陵一日還’里找常量與變量；第2題：從劉翔奪冠的視頻中找常量與變量；第3題：小樹(shù)的生長(zhǎng)與年數(shù)的動(dòng)畫(huà)中找常量與變量；第4題：計(jì)算人的睡眠時(shí)間?？芍^題題精典，不僅深化概念，而且融情感教育于無(wú)形，這節(jié)課在全州教學(xué)比賽中榮獲第一名，給出的評(píng)價(jià)是：精巧的設(shè)計(jì)，精美的課件，精彩的課堂！

三、巧把新桃換舊符

大河中學(xué)張明望老師上《不等式的性質(zhì)》時(shí)，他運(yùn)用天平做成動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)完成不等式兩個(gè)性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生興趣高，掌握得也快，從我們身邊熟悉的事物出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，比我們?cè)瓉?lái)由數(shù)到字母的純推理不知要強(qiáng)多少倍。

舊司中學(xué)的唐鴻生老師在上《一元一次方程》概念這一課時(shí)，把問(wèn)題中的兩個(gè)式子及1、=、-”做成五張卡片，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)思考，在講臺(tái)上排成一個(gè)方程，然后問(wèn)學(xué)生能否變換位置，仍然組成一個(gè)正確的方程？學(xué)生稍作思考，就得到不同的同解方程，這個(gè)活動(dòng)看起來(lái)簡(jiǎn)單，體現(xiàn)的是老師的敬業(yè)與智慧，讓學(xué)生在思考與展示活動(dòng)中得到提高，老師的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備要有心而為之，看似有些過(guò)時(shí)的設(shè)計(jì)卻體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂的理念，加之整節(jié)課緊湊合理，收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)無(wú)定法，創(chuàng)新是必然。在這個(gè)快節(jié)奏、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)信息變換飛快的今天，我們肩負(fù)的責(zé)任與使命是重大的也是光榮的，不斷學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，不斷研究新的教學(xué)教法是我們的份內(nèi)之事，在此把我的所見(jiàn)所聞所悟與大家分享，期待我們共同提高。