初中英語(yǔ)教學(xué)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用

鄧蓮清

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬第二初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

初中英語(yǔ)教學(xué)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用

鄧蓮清

（武鳴縣靈馬鎮(zhèn)靈馬第二初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

英語(yǔ)課程做為我國(guó)教育的重要內(nèi)容，不僅有著非常全面的標(biāo)準(zhǔn)與要求，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常大的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生是主體，而對(duì)于知識(shí)的掌握水平又處于明顯的弱勢(shì)，因此需要教師進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。詞塊教學(xué)是在英語(yǔ)教學(xué)中所特有的教學(xué)方法之一，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生盡快的適應(yīng)英語(yǔ)使用所需要的詞匯、短語(yǔ)等，從而有效的提高英語(yǔ)水平。本文首先對(duì)詞塊的定義進(jìn)行了闡述，然后分析了詞塊對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)的有效促進(jìn)意義，最后對(duì)英語(yǔ)詞塊教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新進(jìn)行了全面的分析。

初中英語(yǔ) 詞塊教學(xué) 應(yīng)用 創(chuàng)新

詞塊教學(xué)是一種在語(yǔ)言學(xué)中出現(xiàn)的新興詞匯，這種理論的提出不僅為語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了顯著的創(chuàng)新，更為語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)了有效的參考信息。教師在英語(yǔ)教學(xué)中加入詞塊教學(xué)的內(nèi)容，就是將英語(yǔ)做為一種語(yǔ)言成分，劃分出不同的詞塊，利用詞塊的易記、易懂、易說(shuō)等特點(diǎn)，使教師的講述能夠被學(xué)生有效的接收，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砣菀渍莆盏闹R(shí)，進(jìn)行綜合性應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。由于詞塊教學(xué)的理論研究相對(duì)較少，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中如果要將詞塊方法還需要很長(zhǎng)的研究過(guò)程，而面對(duì)詞塊教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)的重要意義，只有加大對(duì)其的研究力度，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中將詞塊理論靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提高。

一、詞塊的概念及分類

“詞塊”理論是對(duì)語(yǔ)言學(xué)基本組成的一種劃分方式，與傳統(tǒng)的字塊的劃分有著明顯的區(qū)別。詞塊理論的提出者是Michael Lewis，他對(duì)于詞塊理論的定義是，語(yǔ)言是由傳統(tǒng)語(yǔ)言基本組成的詞匯之間的不同組合形成的各種詞塊匯成的。他將語(yǔ)言的基本單位劃分為多個(gè)詞匯組成的詞組或者詞塊，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以此為基本單位來(lái)進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究和學(xué)習(xí)。以詞塊為單位進(jìn)行的教學(xué)重新確立了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教育方法也面臨著明顯的改變，同時(shí)傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)在詞塊教學(xué)中，也能夠使學(xué)生變得更加主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)效果有效提高。

詞塊在英語(yǔ)中的分類主要是從詞匯及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一般主要可分為四類：分別是聚詞、慣用詞、短語(yǔ)構(gòu)式、構(gòu)句詞塊。聚詞是在非常規(guī)狀態(tài)下的詞語(yǔ)組成的詞塊，用于某些固定用法或意義的詞塊；慣用詞即常用語(yǔ)，是在英語(yǔ)使用中經(jīng)常使用的習(xí)慣性詞語(yǔ)組合或簡(jiǎn)短語(yǔ)句的用法；短語(yǔ)構(gòu)式是固定的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)；構(gòu)句詞塊是一些非固定性的詞匯組成的詞塊構(gòu)成。

二、英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用

英語(yǔ)的閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最基本任務(wù)之一，因此將詞塊教學(xué)有效的運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是最直接提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的途徑。閱讀的對(duì)象是一篇或一段文章，詞塊教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生擁有將整篇或整段文章劃分為不同詞塊的能力，并使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到每一個(gè)詞塊的意義、規(guī)律、使用習(xí)慣等，從而完成對(duì)整篇文章的理解。詞塊教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮到兩個(gè)方面的因素，才能更加有效的使學(xué)生掌握詞塊學(xué)習(xí)方法。一方面，需要為學(xué)生講授詞塊的構(gòu)成或組成規(guī)律，以及對(duì)于詞塊意義的變化和理解規(guī)則，學(xué)生只有理解了詞塊本身的意義，才能夠理解整個(gè)句子和段落的意義，同時(shí)詞塊做為一種有規(guī)律性的語(yǔ)言構(gòu)成，其本身的理解規(guī)律性是學(xué)生首要掌握的基礎(chǔ)能力之一。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中詞塊教學(xué)的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀相比，主觀性和主動(dòng)性更強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用于能力要求更高，除了基本的閱讀能力教學(xué)中用到的詞塊教學(xué)應(yīng)用方法外，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)詞塊教學(xué)手段的具體應(yīng)用還有著更加復(fù)雜的要求。首先，在對(duì)詞塊意義進(jìn)行規(guī)律性講解時(shí)要注意詞塊意義的精確性，由于寫(xiě)作的最終目的是為了讓讀者理解，因此只有把握了極為精確的詞塊意義，才能在合適的位置選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~塊應(yīng)用。例如簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞塊“on the weekend”和“at the weekend”兩個(gè)常見(jiàn)的短句構(gòu)式，意義都是表達(dá)“在周末”，但是“on the weekend”側(cè)重于表達(dá)在某個(gè)特定的周末時(shí)間，例如“This is to announce the ball on the weekend”本周末將舉辦舞會(huì)，而“at the weekend”是側(cè)重于具體的周末這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，例如“I went home at the weekend”我周末回家了。對(duì)于詞塊意義的精確把握才能在寫(xiě)作中選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~塊。其次，對(duì)于詞塊的連續(xù)運(yùn)用能力，能夠有效的提高寫(xiě)作的速度和效率。詞塊教學(xué)認(rèn)為一個(gè)句子就是不同詞塊以不同組合方式組成的，對(duì)詞塊進(jìn)行的研究除了在使用規(guī)律、意義、組成等方面進(jìn)行最根本的教學(xué)外，還需要將一些詞塊組合應(yīng)用加入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生掌握了多種不同類型的詞塊的組合方式、類型和原則，在寫(xiě)作時(shí)將能夠自如選擇和使用，從根本上提高寫(xiě)作水平和效率。

四、初中英語(yǔ)詞塊教學(xué)應(yīng)用提高和創(chuàng)新

第一，針對(duì)目前詞塊教學(xué)資源利用不足的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)掘可利用的教學(xué)資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入的接觸詞塊理論，同時(shí)建立起詞塊學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，從內(nèi)心接受和適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，另外詞塊教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深，由具體到抽象，由生活到理論，給學(xué)生一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，才能夠讓這種教學(xué)方法逐漸被學(xué)生有效的接受，同時(shí)還達(dá)到一定的提升效果。

第二，詞塊教學(xué)對(duì)于閱讀寫(xiě)作能力的提升效果是最為顯著的，而對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)能力的提高是間接的，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的詞塊學(xué)習(xí)習(xí)慣，加入大量的聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)詞塊成分具體結(jié)構(gòu)和意義，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

第三，詞塊教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以語(yǔ)篇為根本的教學(xué)途徑，盡量放棄以單純的語(yǔ)法或?qū)υ捴v解模式，選擇有完整情節(jié)的語(yǔ)篇，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也順應(yīng)了詞塊理論的教學(xué)需求。將一篇完整的文章以詞塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行研究和語(yǔ)法分析，其教學(xué)效果必然顯著。

此外，還要加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)的實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，不僅僅是單純的語(yǔ)言上的交流，學(xué)習(xí)方法和思想意識(shí)上的交流對(duì)于提高詞塊教學(xué)水平也是極其必要的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)比較初級(jí)的接受過(guò)程，如果能夠在此期間把握好學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)的能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了提高自身的學(xué)習(xí)效果外，更能夠?yàn)橹蟮母呒?jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。詞塊教學(xué)做為較新的教學(xué)模式，有著非常良好的發(fā)展前景。

［1］周永清.詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.魯東大學(xué)，2013.

［2］隋心.詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］梁品海.論詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014，87：110.