文化引領(lǐng)，讓辦學(xué)方向更明

陳燕萍

（浙江紹興市培新小學(xué) 浙江紹興 312000）

文化引領(lǐng)，讓辦學(xué)方向更明

陳燕萍

（浙江紹興市培新小學(xué) 浙江紹興 312000）

學(xué)校管理的變革影響著學(xué)校發(fā)展的方方面面。從制度管理走向文化管理，是現(xiàn)代學(xué)校變革的基本趨勢(shì)，亦是引導(dǎo)師生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。凝練切合實(shí)際的文化，并把她引申至學(xué)校管理、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)改革，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化價(jià)值的根本途徑。

學(xué)校文化 和諧共建 思維課堂 三維評(píng)價(jià)

學(xué)校文化是一所學(xué)校師生認(rèn)同的精神靈魂，是學(xué)校一切工作的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的顯性標(biāo)志。積極、向上的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)之光。

紹興市培新小學(xué)依托學(xué)校國(guó)際象棋特色，堅(jiān)持開(kāi)展“棋道無(wú)形滋物無(wú)聲”的校園主題文化建設(shè)，把國(guó)際象棋從一個(gè)特色項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化、升華成照亮學(xué)校前行的文化之光，抓住管理改革、課堂改革、評(píng)價(jià)改革等關(guān)鍵問(wèn)題，積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力加快優(yōu)質(zhì)辦學(xué)步伐。

一、和諧共建：讓學(xué)校成為“大家的學(xué)?！?/h2>

“和”是國(guó)際象棋文化的精髓。我們認(rèn)為：在學(xué)校一盤棋里，每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)就如同是一粒粒棋子，能力雖有大小，作用雖有輕重，但都不能忽視其存在。所以我們把這一理念融入于學(xué)校管理文化，搭建了有助于學(xué)校發(fā)展的特色活動(dòng)平臺(tái)。“家長(zhǎng)、社區(qū)和諧共建”就是其中具有鮮明特色的平臺(tái)之一。

案例1：《紹興博物館——培新學(xué)子的德育基地》

2014年10月12日，培新小學(xué)一年級(jí)全體師生和家長(zhǎng)齊聚紹興博物館，參加學(xué)校德育基地掛牌儀式和一年級(jí)新生入隊(duì)儀式。博物館莊嚴(yán)的氣氛、優(yōu)雅的大廳、完備的設(shè)備，讓所有參與活動(dòng)的老師、新生、家長(zhǎng)都顯得格外興奮。儀式結(jié)束，博物館的講解員阿姨跟隨孩子來(lái)到學(xué)校，為孩子們作“焦裕祿事跡圖片展”的講解。這是培新小學(xué)成立社區(qū)和諧共建理事會(huì)后呈現(xiàn)的育人新面貌。

面對(duì)新課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)，學(xué)校逐漸感覺(jué)到師資和教育資源的緊缺。如何解決這一困惑？培新小學(xué)在“整合教育資源，社區(qū)和諧共建”方面做了探索。除了創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與管理，參與建設(shè)，參與教育，參與活動(dòng)，積極發(fā)揮家長(zhǎng)作用外，學(xué)校還與轄區(qū)社區(qū)、單位成立和諧共建理事會(huì)。朝著“互學(xué)、互幫、互助、互補(bǔ)”的共建機(jī)制，理事們將參與學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)改革、設(shè)施建設(shè)等重大事項(xiàng)的決策研究，并幫助協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)各方面的關(guān)系。學(xué)校、社區(qū)和諧共建理事會(huì)的成立為學(xué)校進(jìn)一步充實(shí)了教育基地、教育師資提供了方便，也為學(xué)校新課程進(jìn)一步發(fā)展提供了可能。

二、質(zhì)疑創(chuàng)新：讓思維成為“課堂的主旋律”

眾所周知，國(guó)際象棋是一項(xiàng)訓(xùn)練思維的運(yùn)動(dòng)。而思維品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又恰恰是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心。因此，結(jié)合學(xué)校特色，圍繞著“以棋啟智”的辦學(xué)理念，學(xué)校將國(guó)際象棋“思”的元素帶入了課堂，開(kāi)始了“思維課堂”模式建構(gòu)的實(shí)踐探索。

案例2：《思維課堂進(jìn)行時(shí)》

5月22日，新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！八季S課堂”展示活動(dòng)在培新小學(xué)舉行，我校蔣國(guó)紅老師執(zhí)教了三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》一課?！翱吹竭@個(gè)問(wèn)題，你想知道什么？”“讀到這兒，你想了解什么？”“你還想知道些什么？”這種用不斷的刺激來(lái)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于一種探究狀態(tài)中的表現(xiàn)，就是我?！八季S課堂”模式探究下的一個(gè)縮影。

思維課堂，是以發(fā)展學(xué)生思維為核心標(biāo)志，促進(jìn)學(xué)生全面而充分成長(zhǎng)的課堂。它關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，努力通過(guò)有效的對(duì)話教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向能力教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)阮黎民老師帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)率先對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行改革，形成了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，誘發(fā)思維；設(shè)置沖突，激活思維；質(zhì)疑解難，拓展思維；遷移提升，創(chuàng)新思維”的“數(shù)學(xué)思維課堂”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一年多的探索，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)課堂上的美麗變化：低段學(xué)生的“東拉西扯”變少了，表達(dá)能力提高了；中段學(xué)生的依賴思想減少了，獨(dú)立思考能力增強(qiáng)了；高段學(xué)生的惰性思維衰減了，質(zhì)疑能力被喚醒了。思維火花的時(shí)時(shí)綻放讓我們的課堂因此變得靈動(dòng)，師生之間的默契度也大大提高。

三、三維一體：讓評(píng)價(jià)成為“發(fā)展助推器”

一切教育評(píng)價(jià)都是為了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造教育價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。在行進(jìn)于新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的路途上，我們也在思考一種較為理想、客觀的評(píng)價(jià)模式。三維一體就是我們正在嘗試的評(píng)價(jià)方式。

所謂三維一體評(píng)價(jià)是指基于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互相之間評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的評(píng)價(jià)判斷過(guò)程。它強(qiáng)化三者之間的教育合作和資源的有效整合。這種評(píng)價(jià)方式也是基于國(guó)際象棋“統(tǒng)籌”的理念。下棋的過(guò)程是一個(gè)思維無(wú)限開(kāi)放的過(guò)程，棋局千變?nèi)f化，一著不慎滿盤皆輸。因此，需要有“走好每一步”的全局觀念。引申到學(xué)校，我們希望我們的師生都能樹(shù)立這樣的理念，認(rèn)真做好每一件小事，在任何時(shí)候，任何地方都能嚴(yán)格要求自己。

案例3：《有禮貌的小樸》

期末，四（3）班正在進(jìn)行少先隊(duì)考章。輪到評(píng)價(jià)小樸時(shí)，教室里出現(xiàn)了截然不同的兩種觀點(diǎn)，有的認(rèn)為小樸平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量差，成績(jī)也不理想，不能評(píng)為“爭(zhēng)章能手”；另一方認(rèn)為小樸懂禮貌，待人和善，而且學(xué)習(xí)上也盡力了，可以評(píng)為“爭(zhēng)章能手”。

輪到班主任總結(jié)了，班主任認(rèn)為：小樸是韓國(guó)孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文自然比不上我們中國(guó)孩子，因此他的成績(jī)不理想可以原諒，況且平時(shí)他也在很努力地付出；小樸平時(shí)見(jiàn)到老師、同學(xué)都能鞠躬問(wèn)好，這是沒(méi)有一個(gè)孩子比得上的。建議破格評(píng)小樸為“爭(zhēng)章能手”。教室里想起了掌聲。掌聲堆里，小樸笑成了一朵花……

這位班主任的認(rèn)識(shí)正是學(xué)校評(píng)價(jià)改革的愿望。在“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！碧剿髀飞?，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到教育的最終目的：讓每一位師生都成為最優(yōu)秀的自己。作為一所國(guó)際象棋特色學(xué)校，我們要培養(yǎng)的，不是只會(huì)下棋的“專業(yè)棋手”，也不是只會(huì)考試的“答題高手”，而是可持續(xù)發(fā)展的健康人。

根據(jù)這一理念，我們積極發(fā)揮評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的推進(jìn)作用。從改革素質(zhì)報(bào)告單入手，增加了“少先隊(duì)爭(zhēng)章”和“個(gè)性素養(yǎng)”板塊；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)三維一體，融入了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)板塊；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)符號(hào)的多元化，以促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

在教師評(píng)價(jià)方面，我們也積極探索三維評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師、家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)生評(píng)老師等多種渠道入手，以期更全面更客觀地了解教師工作的狀況及認(rèn)可度，促進(jìn)教師工作反思，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。

記得這樣一句話：人的發(fā)展理應(yīng)成為一所學(xué)校關(guān)注的起點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界，進(jìn)而通過(guò)課程的浸潤(rùn)使得其內(nèi)心世界豐富而有追求，這是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的核心。