試分析當(dāng)下高中班主任班級管理的有效性

林日官

（馬山縣馬山中學(xué) 廣西南寧 530000）

試分析當(dāng)下高中班主任班級管理的有效性

林日官

（馬山縣馬山中學(xué) 廣西南寧 530000）

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國教育教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改變，高中班級管理也有了很大的改變，從過去只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展。本文首先對目前我國高中班主任管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并指出了當(dāng)前高中班主任班級管理中存在的問題，最后指出了提升高中班主任班級管理的有效措施。

高中班主任 管理現(xiàn)狀 問題與措施

在整個學(xué)校中班級管理是非常重要的組成部分，因此只有將班級管理好，才能保證教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近些年，隨著社會的發(fā)展和時代的改變，我國的教育領(lǐng)域也有了很大的改變，班主任管理工作變得越來越復(fù)雜。高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，作為高中班主任更應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理得到全面發(fā)展。

一、目前我國高中班主任管理現(xiàn)狀

在學(xué)校的日常管理中，不同年齡階段的學(xué)生分別歸屬于不同的年級，而年級又是由各個班級組成的，故而班級管理工作對學(xué)校教育有著關(guān)鍵的影響。在進(jìn)行高中班級管理時要十分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，通過學(xué)生日常的表現(xiàn)找出學(xué)生身心成長的規(guī)律，并且與時代的發(fā)展相結(jié)合，找到最適合高中學(xué)生發(fā)展的管理方式。

根據(jù)我國目前高中班級管理的情況來看，在管理學(xué)生時學(xué)生的管理工作太過細(xì)化，在學(xué)校中制定了非常嚴(yán)格的班主任管理制度，而且班主任的工作情況將在全校進(jìn)行量化，這種管理方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被遏制，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性被管理束縛。除此之外，由于學(xué)校對班主任的管理過分嚴(yán)格，造成班主任在管理學(xué)生時受到管理?xiàng)l款的制約，不能充分發(fā)揮其主觀能動性。這些情況都造成我國高中學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，沒有公德心，而班主任在開展工作時沒有掌握科學(xué)的管理方法，造成工作過于滯后，影響了整個班級的發(fā)展。

二、我國高中班級管理中存在的問題

在高中班級中，班主任是班級的組織者和整個班級的核心，班主任的自身素質(zhì)對整個班級有著很大的影響。在我國高中班級管理過程中存在以下幾個方面的問題：第一，在高中班主任考核時有功利性的情況，考核的隨意性太強(qiáng)，在正式執(zhí)行時出現(xiàn)數(shù)字化的情況；第二，在管理中一些管理方式和教育理念過分理想化，這給班主任的管理工作造成了誤導(dǎo)；第三，一些班主任在管理班級時只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并沒有重視學(xué)生的德育情況，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展；第四，班主任只重視班級的整體發(fā)展，卻忽視了學(xué)生個體的差異情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自主能力較差，沒有創(chuàng)新精神的情況。

以上問題都給我國高中班級管理工作帶來了很大的困擾，班主任必須在管理方法上進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展并且引導(dǎo)學(xué)生參加多種實(shí)踐活動，使我國高中班級管理向著德育、智育共同進(jìn)步的方向發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型綜合性人才。

三、高中班主任管理措施

高中班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)將管理方式與學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行結(jié)合，從而找出更加合適的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）總結(jié)科學(xué)性的管理方式

班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)多在管理過程中不斷摸索，通過實(shí)踐總結(jié)出管理班級的具體經(jīng)驗(yàn)，再將這些經(jīng)驗(yàn)與班級的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，最終找到最適合自己班級的班級管理方式，從而使班級管理工作變得更加有效和科學(xué)。這樣不僅能使學(xué)生得到全面發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生健康、積極、樂觀、向上的心態(tài)。高中班主任在管理班級時不能有高學(xué)生一等的想法，首先應(yīng)當(dāng)把自己的位置擺在與學(xué)生平等的位置上，并且將學(xué)生看作教學(xué)主體。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任可以充當(dāng)學(xué)生朋友的角色，多與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如：班級中某個同學(xué)犯了錯誤，班主任可以在私下與學(xué)生溝通的過程中點(diǎn)出他的錯誤，并且進(jìn)行批評，而不應(yīng)當(dāng)在全班同學(xué)面前對其進(jìn)行公開批評。因?yàn)楦谢降墓芾聿粌H能使學(xué)生對班主任的管理心服口服，而且還有助于班主任未來在班級中開展工作。如果班主任一味的采取權(quán)威式管理，一些學(xué)生將會產(chǎn)生與班主任對立的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情況。

（二）把握批評方式提高管理效果

班主任除了要在管理方式上進(jìn)行改革外，還應(yīng)當(dāng)注重批評的方法，進(jìn)入高中后學(xué)生的思維方式越來越全面，愛面子的思想非常嚴(yán)重，作為班主任在工作過程中應(yīng)當(dāng)多贊揚(yáng)，少批評。在批評學(xué)生時教師也可以采用一定的策略，比如：教師可以先贊揚(yáng)這位同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中那些方面表現(xiàn)非常好，然后說只是美中不足，你哪些方面表現(xiàn)得還不夠突出。這樣不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生還愿意改正自身的缺點(diǎn)。在批評時教師還應(yīng)當(dāng)注意自己的語氣，教師還是應(yīng)當(dāng)把自己擺在和學(xué)生同等的地位上，用朋友溝通的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，交流過程中可以不時的聽聽學(xué)生的想法，一些過分叛逆的學(xué)生看到教師用這樣的態(tài)度與自己進(jìn)行交流，將會放下面子承認(rèn)錯誤，此時教師就可以對其提出改正的方案，從而使學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到批評學(xué)生的時間，在每個周一或者每天早晨最好不要批評學(xué)生，一些過分情緒化的學(xué)生，一天甚至一周的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會非常低落，有時還會影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。在批評學(xué)生時，班主任要做到有耐心，不能急于看到學(xué)生改正的成效，在批評學(xué)生時注意控制自己的情緒，不能因?yàn)樽约呵榫w的影響適得其反。例如：學(xué)生犯了錯誤多次不改，教師因?yàn)樯鷼庹f出過激的語言，使學(xué)生的內(nèi)心受到打擊，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆反心理將會向著更壞的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，不論是思想觀念還是身心發(fā)展都已經(jīng)逐漸趨向成熟。高中生當(dāng)前的自我管理意識不斷增強(qiáng)，但是由于思想還未完全成熟，思想容易被一些外界事物所影響，出現(xiàn)偏差。作為高中班主任在日常班級管理過程中應(yīng)當(dāng)不斷研究班級管理的方法，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級管理中所存在的問題，并且針對這些問題找出相應(yīng)的對策，只有這樣班級管理工作才能逐漸向著更加深入的方向發(fā)展，最終才能找到最合適自己班級的管理方法。

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［2］石雷山.初中生班級集體效能的結(jié)構(gòu)、影響因素及其與學(xué)校適應(yīng)發(fā)展趨勢的關(guān)系［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］顧永云.學(xué)生談話記錄本在班導(dǎo)工作中的初步實(shí)踐及反思［A］.國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集［C］.：，2014：8.

［4］虎技能，王曉軍.校本培訓(xùn)：邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展的基本路徑——以甘南藏族農(nóng)牧區(qū)的研究為例［J］.甘肅高師學(xué)報，2008，04：80-82