淺談小學語文教育

高麗君

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣忙農(nóng)鎮(zhèn)總校大忙小學 內(nèi)蒙古赤峰 024208）

淺談小學語文教育

高麗君

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣忙農(nóng)鎮(zhèn)總校大忙小學 內(nèi)蒙古赤峰 024208）

語文新課程標準指出；語文課程應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對小學語文而言，他不僅是工具性課程，而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學習的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小學語文教育中，教師所做的一切，都必須深思遠慮，為兒童的終身發(fā)展做好基礎(chǔ)。

小學教學 語文教育 興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學的孩子們天真活潑，思想單純，喜歡和小朋友們一起玩耍，在語文教學的過程中，要讓課堂變得充滿活力和鮮艷的色彩，巧妙的創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景。在教學的過程中，利用孩子們喜歡玩過家家的游戲，我們可以安排角色扮演，例如我在講解小學一年級下冊古詩兩首中的《鋤禾》一詩時，剪了很多禾苗，鋤頭，太陽等圖片，做成帽子，戴在小朋友們的頭上，讓他扮演不同的角色，各自將自己理解的詩的內(nèi)容表演出來，他們在有趣的表演過程中，學生更加容易入情入境，展開自己的想象，然后老師再進行講解，再進行正確的表演，這樣才能在理解詩的內(nèi)容和道理的同時，給學生留下深刻的印象。這樣比知識一味的講述更能激發(fā)出孩子們的興趣。只要孩子們的興趣被調(diào)動起來，那么他們的思維就會變得積極，就會主動地去探索求知。

教育家卡洛琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他的思維，是他們最愿意接受的。”所以我還可以創(chuàng)設(shè)一些游戲模式的教學情境，讓學生們在輕松愉悅的游戲中學習，在不知不覺的學習中游戲。例如，我們可以將“快樂大本營”里常玩的游戲——做動作，猜詞語，帶到課堂上來。寫一排字在黑板上，讓同學開動自己的腦筋，用肢體語言傳達自己看到的詞語給背對著黑板的隊友，隊友猜對了，就得分，猜不對，就扣分。這樣，學生學習的過程輕松自在，興趣盎然，學習也就變成一種享受。

二、精心設(shè)計提問，讓學生充分展現(xiàn)自己

問題是思維的向?qū)В浞旨ぐl(fā)學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設(shè)計提問時，有針對性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發(fā)出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學生情感創(chuàng)造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結(jié)論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我設(shè)計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長時間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動不動？（5）談談我們應該向他學習什么？

提出問題之后，同學們各抒己見，決心學習邱少云不惜犧牲，嚴守紀律的精神。

三、在教學中教師要與學生平等對話

教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用，其為人，其言談，其舉止都會對學生產(chǎn)生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，教師不要做學生的權(quán)威，要尊重學生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維，師生的關(guān)系應該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學語文，應努力做到以下三點：

（1）做一個忠實的聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾，認真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。

（2）做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話，要與學生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學生學習的結(jié)果，而是每個學生學習和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。

（3）做一個出色的主持。在對話教學中，教師要做“節(jié)目主持人”，說具體一點，要做“談話”節(jié)目的“主持人”，以自己的智慧啟迪學生的思維，更多地讓學生走向前臺，展現(xiàn)他們的思維，在多向交流中發(fā)展學生的思維能力和口語表達能力。

四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文教育不僅要培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是時代的要求，是我們社會發(fā)展的不竭動力。小學語文是基礎(chǔ)學科，語文教學內(nèi)容豐富，練習形式多樣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。如何提高學生的創(chuàng)新能力呢？首先教師可以巧設(shè)題目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，教給學生如何尋找質(zhì)疑的切入點和多方位質(zhì)疑的方法。還應注重創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學生敢問敢說，多問多說。教師要發(fā)揚教學民主精神，不要用唯書、唯師拴住學生的思想，讓他們不迷信老師，不迷信權(quán)威，懂得獨立思考，勇于提問，勇于創(chuàng)新。讓他們從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袇⑴c意識的主動靈活接受。再者，教師應在語文教學中確立學生的主體地位，善于挖掘語文教材中蘊含的創(chuàng)新素材，并可借助現(xiàn)代多媒體手段，為學生創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)條件。

結(jié)語：

總而言之，學生是語文學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。

［1］方文華.對小學語文教育的幾點思考.天津科學教育出版社，2013

［2］王林.語文教學的方法.安徽大學出版社，2014

［3］楊艷.淺談如何提高小學語文的教學質(zhì)量.學周刊，2010（11A）.