試分析初中語(yǔ)文教育的課堂教學(xué)有效性

班春生

（南寧市良慶區(qū)那馬初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

試分析初中語(yǔ)文教育的課堂教學(xué)有效性

班春生

（南寧市良慶區(qū)那馬初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

課堂教學(xué)不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，還是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量跟課堂教學(xué)的有效性有著密切的關(guān)系。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行探析，擯棄以往錯(cuò)誤的教學(xué)方法，尋求和踐行提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接被課堂教學(xué)的質(zhì)量影響著。這是因?yàn)檎n堂教育的有效性是衡量教育的重要指標(biāo)，課堂教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重大的影響。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是提高課堂教育，所以提高課堂教學(xué)的有效性是必然的也是必須的。隨著教育制度的不斷改革創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的變化趨勢(shì)以及教育的發(fā)展方向，不斷的對(duì)課堂教育的策略進(jìn)行調(diào)整。因此，課堂教學(xué)成為了知識(shí)傳播與升華的突破點(diǎn)。

一、重視課堂引入，吸引學(xué)生

課堂引入在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)受到廣大教師的重視。課堂引入不僅是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。初中的學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，自控能力比較差，在課堂上往往無(wú)法很快集中精力進(jìn)入到課堂當(dāng)中，通常課堂教學(xué)剛開始的幾分鐘都無(wú)法真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以這幾分鐘就成了課堂的“真空時(shí)間段”。如果在這段時(shí)間老師已經(jīng)進(jìn)入到教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，就會(huì)有一部分學(xué)生不能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)，這樣教學(xué)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。這說(shuō)明初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在低效的現(xiàn)象。教師在講課時(shí)不能僅僅是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這樣就違背了開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更不有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的發(fā)展。在課堂上應(yīng)用有效的課堂引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善低效現(xiàn)象。所以教師在教學(xué)組織以及教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)當(dāng)立足于有效的課堂引入。重視課堂引入成為了初中語(yǔ)文教師必須進(jìn)行的工作。這就教師在教學(xué)開始之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，引入一些有趣的話題及內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入到學(xué)生狀態(tài)中。

例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以根據(jù)南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，準(zhǔn)備好在同一季節(jié)南北半球各地的風(fēng)景，在課堂上以圖片的方式給學(xué)生們展示，讓學(xué)生分辨出不同季節(jié)的景色。并以春夏秋冬月份的跨度為時(shí)間段，讓同學(xué)們根據(jù)圖片說(shuō)出不同景色所處的月份。在區(qū)分圖片的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)根據(jù)日常生活中的常識(shí)以及自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行分辨，并不知道老師的用意。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論時(shí)，教師再告訴學(xué)生那些其實(shí)是某年某月的景色，定然會(huì)引起學(xué)生們非常強(qiáng)烈的好奇心。這樣，學(xué)生們就漸漸的被帶到課文《濟(jì)南的冬天》中去。除此以外教師還可以通過(guò)對(duì)南北方的冬天景色的進(jìn)行對(duì)比將學(xué)生帶到課堂中，讓學(xué)生了解到自己所在的春天與濟(jì)南的冬天截然不同。這是一種既可以激發(fā)學(xué)生興趣又能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的好方法，同時(shí)還是有效提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)與前提。

二、從思想層面觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生找到共鳴

眾所周知，一篇好的文章能沁人心脾，也能感動(dòng)讀者引起讀者的共鳴。初中的語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。文學(xué)是一門具有很大感染力的藝術(shù)，而初中的語(yǔ)文教材大都是文學(xué)作品組成。決定語(yǔ)文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的重要因素是語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)、組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的思想層面出發(fā)，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮、讓學(xué)生在文章中找到情感的體驗(yàn)、讓心靈得到凈化與充實(shí)，從而引起學(xué)生們的共鳴。

例如，教師在講解《理想》這片文章時(shí)，如果只是從文章開始講解分析文章的主體思想、內(nèi)容。學(xué)生往往無(wú)法真正的理解、體會(huì)到文章的語(yǔ)境，很難在文章中找到共鳴。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生深入的了解，從個(gè)體出發(fā)找到學(xué)生與“理想”之間的聯(lián)系，將學(xué)生的感情漸漸的轉(zhuǎn)移的到文章中去，這樣才能實(shí)現(xiàn)文章升華到個(gè)人理想王國(guó)。具體來(lái)講，當(dāng)教師講解時(shí)，可以先從消極的一面出發(fā)，打破以往以積極的一面切入的傳統(tǒng)引入模式。教師可以問(wèn)學(xué)生們“從小的理想有多少還在，實(shí)現(xiàn)了多少？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)セ貞浲陼r(shí)候的理想，講述有多少理想至今都還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，間接的將學(xué)生的思維引入到課本上。進(jìn)而通過(guò)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，不知不覺(jué)的就將學(xué)生們的與“理想”產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生為自己還未實(shí)現(xiàn)的遙遠(yuǎn)理想而奮斗，將學(xué)生的理想與課本的“理想“相對(duì)比，得出自己獨(dú)特的見解。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)的氣氛得到融洽，還能改變以往教師教，學(xué)生聽的被動(dòng)模式。

三、聯(lián)系實(shí)際，引起深思

素質(zhì)教育在教育中居于主體地位，語(yǔ)文教育在素質(zhì)教育中至關(guān)重要，是素質(zhì)教育的載體。因此，在素質(zhì)教育下初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重中之重，這不僅符合素質(zhì)教育的要求，還能發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能。為此，教師在講解課文的時(shí)候，要引入一些實(shí)際、深刻的例子，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有所了解、有所思考，以達(dá)到開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力與分析力的效果。

例如，教師在講解《傷仲永》這篇文章時(shí)，可以擯棄以前的從課文開始的講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以找一些名牌大學(xué)的“先進(jìn)班“為例子。讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論，并得出自己的見解，對(duì)自身進(jìn)行思考，探討當(dāng)前社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求和行為是否是現(xiàn)實(shí)版的“傷仲永”。在此基礎(chǔ)上，教師可以從側(cè)面地學(xué)生的心理進(jìn)行適度的教育，讓學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，擁有自己的理想，并要為自己的理想不斷的付出努力。在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中有遇到很多的挫折，告訴學(xué)生要理性的面對(duì)挫折，在挫折中不斷成長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿動(dòng)力與信心。

另一方面，在課堂中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能達(dá)到有效率、有效果的教學(xué)收獲。讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生、溝通、合作、共享的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其實(shí)課堂教學(xué)的有效性是不僅是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程、一種理念。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在課堂上教學(xué)時(shí)只有以據(jù)教學(xué)的要求，遵循教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)真分析研究，找到有效的教學(xué)方法。只有這樣才能提高課堂初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷的提高，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

［1］李祥.人教版初中《語(yǔ)文》綜合型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與實(shí)施策略研究［D］.南京師范大學(xué).2007年

［2］曾敬.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究［D］.西南大學(xué). 2008年；

［3］胡俊國(guó).中學(xué)文學(xué)鑒賞教學(xué)研究［D］.南京師范大學(xué).2005年