略談小學(xué)班級日常管理工作

多加

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學(xué) 西藏波密 860300）

略談小學(xué)班級日常管理工作

多加

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學(xué) 西藏波密 860300）

班主任做為一個班級的管理者，是學(xué)校實施日常教學(xué)活動的得力幫手，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。因此，做為班主任一定要及時更新觀念用科學(xué)的教育理念武裝自己。在教書育人的過程中，以素質(zhì)教育為手段，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，是每個教育工作者的責(zé)任，更是班主任的重要責(zé)任。

小學(xué) 班主任 日常管理工作

一、班主任要以身做則，做好學(xué)生的表率

班主任在班級管理工作中不能只用“言傳”，更必須以身作則。要勇于表達觀點，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時要求學(xué)生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法，這樣會讓學(xué)生有親近感，真實感，更容易去模仿。在教學(xué)活動中，班主任的美好品行、優(yōu)秀的思想、守紀律的行為、樂于奉獻的精神、認真負責(zé)的態(tài)度等，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會成為學(xué)生的表率和仿效的楷模。

作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。 二、愛護每一位學(xué)生作為班主任，肩負著整個班級學(xué)生的教育與管理，不能隨便落掉一名學(xué)生，這就要求班主任必須平等地對待每一個學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育，班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任對學(xué)生的關(guān)愛，就應(yīng)像陽光一樣，灑向大地的每一個角落。喜歡優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的體現(xiàn)。曾有一位哲人說過“一個人，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蹦敲?，一個班主任愛優(yōu)等生是人，愛后進生便是神。因此，班主任教師更應(yīng)該拿出真誠的愛心去感化他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們看到自己的優(yōu)點，看到自己的成績，促使后進生自發(fā)地改正缺點，回到優(yōu)等生的行列。教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認錯的教育時機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，使問題得到解決?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。根據(jù)多年的班級管理經(jīng)驗感受到教師要改變傳統(tǒng)的育人概念，改變教師居高臨下的習(xí)慣態(tài)勢，特別是對后進生的態(tài)度。班主任要愛護每一位學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成功，鼓勵學(xué)生的個性特長，寬容學(xué)生在求索中的錯誤。 三、正確評價每一位學(xué)生 新課標提倡評價主體互動化，強調(diào)評價主體間的是雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評價理念要求改變唯由教師評價學(xué)生這種單一評價主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。形成評價的多元化。在評價過程中，教師的主要任務(wù)是“糾錯”，教師是至高無上的主宰者，學(xué)生是接受評價的背叛者。批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學(xué)生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態(tài)度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風(fēng)細雨，有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，才能達到教育的效果。而當(dāng)今課堂是師生交流和對話的學(xué)堂，師生依托文本，在彼此對話的同時，進行情感的融合和心靈的交匯，面對自然流淌的情思，教師要去悉心尋譯這種感情，在互動評價中讓心更真，意更切，情更濃。另外教師還必須當(dāng)好評價過程的引導(dǎo)者、促進者，避免學(xué)生的自評和互評流于形式。 總之，課堂上的即時評價要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。對于學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)愛和支持，要用恰當(dāng)?shù)脑u價使學(xué)生在掌握知識，形成知識能力的同時，身心也得到健康的發(fā)展。評價，為學(xué)生的生命奠基。

班主任要搞好班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風(fēng)決定了良好的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班集體的生命線。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，一個優(yōu)良的班風(fēng)是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結(jié)晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手，在實現(xiàn)教育目的、教育目標的過程中，在保證良好的教育教學(xué)效率方面，起著十分重要的作用。首先：要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)生依賴性強、自覺行為意識差，他們的日常行為要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。其次：要培養(yǎng)骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨立工作的班級學(xué)生干部隊伍。

總而言之，作為班主任的應(yīng)時時處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個班級帶好，使學(xué)生在德、智、體等多方面全面發(fā)展。

［1］、陳紅燕.班級管理研究述評［J］.教學(xué)與管理，2004

［2］、李健民.班主任工作心理學(xué).北京：學(xué)苑出版社，1996.

［3］、張萬詳.班主任工作創(chuàng)新100招［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［4］、魏書生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，1993