國(guó)際教育的關(guān)鍵在整合

文 / 劉信生（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）

西北師范大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部：TEE 融合課程

比起北京、上海和其他很多城市，西北地區(qū)的基礎(chǔ)教育在中國(guó)來(lái)說(shuō)相對(duì)比較落后，但我認(rèn)為西北地區(qū)國(guó)際課程的發(fā)展同樣也是我國(guó)國(guó)際課程發(fā)展的體現(xiàn)之一。西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，源起于北平五城學(xué)堂，前身為北平師大附中，迄今已有112 年的歷史。2008 年學(xué)校開(kāi)辦國(guó)際班，雖然只有短短5 年多時(shí)間，但是在辦學(xué)的過(guò)程中，我們也有一些獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。

西北師大附中的國(guó)際課程有點(diǎn)像“拼盤”，把國(guó)際課程與本土課程整合在了一起。我認(rèn)為，在中國(guó)不管是開(kāi)辦國(guó)際班，還是進(jìn)行任何形式的國(guó)際教育，關(guān)鍵是整合。

對(duì)于如何整合，我認(rèn)為有四點(diǎn)需要注意：一是引入與融合，課程為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；二是傳遞與創(chuàng)新，資源為課程提供保障；三是遠(yuǎn)行與實(shí)踐，教師為教育奠定基礎(chǔ)；四是沖突與吸納，評(píng)價(jià)促進(jìn)教育。

西北師大附中國(guó)際班的培養(yǎng)目標(biāo)為八個(gè)字：中國(guó)情懷，國(guó)際視野。實(shí)際上，兼顧兩者，對(duì)學(xué)生以及學(xué)校來(lái)說(shuō)，時(shí)間都不夠，所以學(xué)校不斷優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

這種整合兼顧了國(guó)際和國(guó)內(nèi)的課程，一方面學(xué)校盡可能讓教師自編教材和輔導(dǎo)資料，國(guó)際班從教師聘任、培訓(xùn)到課程編制全部采取自主完成式；與此同時(shí)，談到資源的充分整合，就不得不提及網(wǎng)絡(luò)資源的利用——國(guó)際化和信息化的對(duì)接。如今，公共網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，西北師大附中也在充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源來(lái)為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。目前，學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了西北師大附中的國(guó)際課程自主網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅包括國(guó)際公開(kāi)課和本校錄制的課程視頻，還有豐富的電子文本信息和資料?，F(xiàn)在平臺(tái)上的主要課程是微積分和物理，以后學(xué)校會(huì)利用平臺(tái)上傳更多視頻與其他信息，并充分利用該平臺(tái)上的各種資源為課堂服務(wù)。