理解、借鑒，變革教師的日常教學行為

上海南洋模范中學國際部：BC課程

2008年，南洋模范中學引入BC課程，學制三年，由加拿大方（以下簡稱加方）選派具有加拿大教師資質(zhì)、富有經(jīng)驗的優(yōu)秀外籍教師進行全英語授課，按照加拿大 BC 省教育廳的大綱和課程設(shè)置，實施相應(yīng)的教育；同時學校滲透民族文化教育，配備中國方（以下簡稱中方）班主任教師，開設(shè)部分中方課程，努力把學生培養(yǎng)成為具有國際視野和民族情懷的一流人才。

加強日常管理，規(guī)范辦學行為

學校積極促進中方班主任對學生常規(guī)工作的管理，并取得加方課程校長的理解和支持，在管理中將班主任老師對學生的評定納入學生每月的成績報告單；學校建立中加雙方學校層面定期的溝通機制：每兩周或三周由加方BC課程校長與中方的分管校長進行情況通報與問題研究。學校對所有從加拿大引進的教材及讀物進行審核并提出使用建議；學校與加方教師都簽訂了《上海市南洋模范中學外籍教師守則（試行）》，其目的在于規(guī)范辦學行為，以確保學校國際化校園的建設(shè)和外籍教師教學工作安全、有序、正常地開展。

改善課程結(jié)構(gòu)，建立中方學分

完善課程結(jié)構(gòu)和課程管理。從中方的課程設(shè)置和課程管理來看，學校加強了民族精神教育，為學生提供了德育、歷史、中文、藝術(shù)、體育、美育以及英語支持等課程；在加方課程方面，學校又建議加方增設(shè)了AP課程以及若干選修課程。通過經(jīng)驗總結(jié)，學校還將在中方課程體系的基礎(chǔ)上設(shè)立一套中方的學分管理體系，用主修和輔修的形式讓學生完成BC課程的學業(yè)。

加強德育管理，提倡文化理解

加強中方德育管理隊伍的建設(shè)是體現(xiàn)主權(quán)意識的一個重要方面。南洋模范中學在課程運行過程中努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定的、有教育管理經(jīng)驗的中方班主任隊伍。這支隊伍必須對國際課程有正確的認識：既有民族意識，又有國際視野，力求把握育人的本質(zhì)以及班級管理的技能，有較強的溝通能力。同時又要在加強文化理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮班主任在評價學生、與家長溝通、日常管理學生、做學生思想工作等各方面的作用。這是一個互相合作的課程，只有中加雙方教師通力協(xié)作，才有可能做得更好，因此文化理解與文化包容是極其重要的。

暢通交流渠道，建立對話平臺

學校進一步完善《外籍教師守則》，加強外籍教師的日常管理工作，切實要求外籍教師在學校公眾場合要尊重中國文化習俗，嚴格遵守教學規(guī)范，等等。對某些事情通過廣而告之的方式告知加方教師；在不同的層面建立相應(yīng)的聯(lián)席會議制度，確保中方班主任及時了解學生在外教上課時的情況，加強對教師的教學反饋。除了對中方教師要加強教學監(jiān)控以外，我們也做好對加方教師的測評，這個測評將交與教師本人、加方校長等，在適當?shù)臅r候校方還將提交給BC省教育部督導(dǎo)。

引導(dǎo)課程融合，變革教學理念

海外課程引進的目的是什么？顯然不僅僅是為了學生的出國留學，如果學校的海外課程僅僅是為學生的留學而開辦，那就沒有必要讓一個實驗性示范性公辦高中去試行海外高中課程了。因此，作為一所公辦學校承擔這樣的工作，學校首先需要考慮的是辦學宗旨，即學生可以在南洋模范中學受到怎樣的教育；其次，海外課程的引進對中國國內(nèi)的教育和南洋模范中學的校本課程又有何借鑒意義。因此，南洋模范中學在實踐的過程中積極引導(dǎo)中外教師進行課程交流，通過聽課、研討等各種方式，讓中國的教師理解海外課程、借鑒海外課程，同時逐漸變革教師的日常教學行為。